Inklusion in der (Aus-)Bildung zukünftiger Pädagog*innen. "Lernwerkstätten an Hochschulen - Orte einer inklusiven Pädagogik" modifiziert und aktualisiert

Abstract

Im Beitrag reflektieren die Autor*innen ihre bereits 2014 publizierten Positionen zur Bedeutung von Lernwerkstätten als Orte einer inklusiven Pädagogik. Unter Berücksichtigung eines Selbstevaluierungskonzepts – vorgestellt in der vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Handreichung „Inklusion in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte“ von Christin Haude und Sabrina Volk erscheint hier eine überarbeitete Fassung des Textes. (DIPF/Orig.)

Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung

“…Pfeiffer 2012) oder als Form der Übergangsgestaltung zwischenElementar-und Primarbereich (vgl. Kekeritz 2017; Speck-Hamdan 2011) und ebenso als Konzept zur Theorie-Praxis-Verzahnung in der (hochschulischen) Aus-, Fort-und Weiterbildung von (vorrangig pädagogischen) Professionen (vgl Schmude & Wedekind 2016;. Graf 2015).…”

Entwicklung inklusiver Praxis in Hochschul-Lernwerkstätten mit Hilfe des Index für Inklusion

“…ist notwendig. Dafür spielt auch die Arbeit in Hochschullernwerkstätten eine bedeutende Rolle, solange sie ihren Wertschätzung-sowie Selbstbestimmung fördernden Grundprinzipien verpflichtet bleibt (vgl Wedekind 2009)…”