Information Overload Curation during COVID-19

Carnes, Sarah

doi:10.1080/15323269.2021.1899788

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu kavramdan ilk kez Meier (1963) bahsetmiştir. Bu kavramın karşılığı literatürde daha çok "aşırı bilgi/ enformasyon yükü" olarak da geçmektedir (Baytar, 2013;Bermes, 2021;Carnes, 2021;Eren ve Narmanlıoğlu, 2018;Starcevic, Schimmenti, Billieux ve Berle, 2021). Batista ve Marques (2017) aşırı iletişim yükü kavramını; alıcıya ulaşan mesajın, alıcı tarafından yönetme ve anlamlandırma kapasitesini aşan düzeyde olması şeklinde ifade etmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Examining the relationship between teachers’ perceived overload of communication and their job satisfaction during pandemic process

ŞAHİN

2023

Yıldız Sos Bil Ens Der

View full text Add to dashboard Cite

Çalışmada salgın sürecinde öğretmenlerin algıladığı aşırı iletişim yükünün mesleki doyumla ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2020-2021 eğitim öğretim yılında farklı kademelerde görev yapan 294 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada nicel yöntem olan korelasyonel araştırma deseni kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde Mesleki Doyum Ölçeği, Aşırı İletişim Yükü Ölçeği ve araştırmacıların oluşturduğu Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Demografik değişkenler için betimsel istatistiklerden; değişkenlerin mesleki doyumla ilişkisini tespit etmek için tek yönlü varyans analizinden; mesleki doyum ve algılanan aşırı iletişim yükü ilişkisinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşmasını test etmek için ise T-testi'nden, aşırı iletişim yükünün mesleki doyumu yordama düzeyi için regresyon analizinden yararlanılmıştır. Öğretmenlerin algıladığı aşırı iletişim yükü ile mesleki doyumu arasında anlamlı, zayıf yönde negatif ilişki bulunmuştur. Aşırı iletişim yükünün cinsiyet ve sınıf rehber öğretmenliği görevi olmasına göre anlamlı fark gösterdiği görülürken; kıdem, medeni durum, çalışılan okul kademesine göre farklılaşmadığı görülmüştür. Mesleki doyum düzeyinin kıdeme göre farklılaştığı; cinsiyet, medeni durum, çalışılan okul kademesi ve sınıf rehber öğretmenliği görevi olmasına göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen bulgular literatür çerçevesinde tartışılarak, bu sonuçlara yönelik öneriler sunulmuştur.

show abstract

Section: Introductionunclassified