Influências dos processos de socialização nas práticas com música de professoras de Matemática: reflexos na constituição identitária

Abstract

Resumo: A identidade profissional de um sujeito se constitui pelas vivências na socialização primária, perpassando pela trajetória profissional. Fundamentando-se em autores como Dubar, Bolívar, Berger e Luckmann, descrevem-se relatos de professoras de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental que utilizam música na sala de aula, com o objetivo de compreender de que maneira a música esteve ou está presente na formação da identidade dessas professoras. Utilizando a cartografia, apresenta-se um mapa cartográfico com os pontos de destaque dos relatos registrados. Verificou-se que as vivências das participantes influenciaram nas decisões para a utilização da música na sala de aula. Identificaram-se como práticas desenvolvidas: meditação, música no ambiente, utilização de paródias prontas para memorização de conteúdos e para a revisão de conteúdos.

A Música E O Ensino De Ciências: Revisão Bibliográfica Nos Anais Do Enpec E Em Periódicos Qualis Capes A1 E A2

“…Das sete publicações que desenvolveram pesquisas empíricas, cinco pautaram-se em intervenções didáticas e coleta de dados através de observação. Os outros dois trabalhos utilizaram questionários voltados a professores de ciências da educação básica e suas percepções acerca da importância e de possíveis abordagens quanto a utilização da música em sala de aula (Barros et al, 2013); e entrevistas com professoras de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental que utilizam a música em suas práticas, para compreender em que medida essa utilização mostra-se presente na formação de suas identidades (Pereira & Costa, 2022).…”

“…Interessante apontar que apenas uma das pesquisas entre os artigos encontrados nos periódicos selecionados indicou a 'contribuição à memorização de conteúdos' como um fator motivador (Pereira & Costa, 2022). A pouca incidência de tal motivação pode ser indicativo de uma resposta a demandas por metodologias que se afastem de uma fundamentação pautada na memorização, no que tange o encontro entre a música e as ciências em propostas didáticas em publicações da área.…”