Influencia de la Sintaxis del español en el Aprendizaje de‏ inglés

Abstract

El estudio de las formas en las que español como lengua materna influye en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera es un tema de interés para la comunidad científica y docente (Matias, 2019; Relyea y Amendum, 2019; Rodríguez, 2018). En ese sentido, este artículo tiene por finalidad describir como la sintaxis del español (L‏1) influye en el aprendizaje de‏ inglés como lengua extranjera. Para cumplir con dicho objetivo se les pidió a 14 estudiantes completar un preexamen, componer un texto narrativo, tomar un examen de nivel, y responder a una encuesta sobre la frecuencia con la que refuerzan fuera de clases los contenidos que aprenden en el aula, y a la maestra se le realizó una entrevista en profundidad. Los resultados se analizaron partiendo de un enfoque cualitativo con ayuda de técnicas de análisis cuantitativas. Los hallazgos señalan que el español influye negativamente en el aprendizaje de inglés debido a la traducción literal y a la poca compresión de la gramática del inglés, además de las similitudes lingüísticas existentes entre los dos idiomas que causan que los estudiantes intercambien de forma deliberada la gramática de su lengua materna con la del inglés.

Interferencia morfosintáctica del español como L1 en la escritura de adjetivos en inglés

“…En este sentido, los ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea),septiembre-octubre,2022,Volumen 6,Número 5 p 1137 estudiantes suelen traducir literalmente las construcciones de su L1 en la L2 en un intento de comunicarse en esta nueva lengua, lo cual, según Selinker (1972), forma parte del proceso que ocurre en su interlengua. Esto, desde la perspectiva de Beltré (2021), no solo sucede por la traducción literal que realizan los aprendices, sino por la poca comprensión que tienen de la gramática del inglés.…”

Interferencia morfosintáctica del español como L1 en la escritura de adjetivos en inglés

“…En este sentido, los ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea),septiembre-octubre,2022,Volumen 6,Número 5 p 1137 estudiantes suelen traducir literalmente las construcciones de su L1 en la L2 en un intento de comunicarse en esta nueva lengua, lo cual, según Selinker (1972), forma parte del proceso que ocurre en su interlengua. Esto, desde la perspectiva de Beltré (2021), no solo sucede por la traducción literal que realizan los aprendices, sino por la poca comprensión que tienen de la gramática del inglés.…”

Interferencia morfosintáctica del español como L1 en la escritura de adjetivos en inglés

“…En este sentido, los ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea),septiembre-octubre,2022,Volumen 6,Número 5 p 1137 estudiantes suelen traducir literalmente las construcciones de su L1 en la L2 en un intento de comunicarse en esta nueva lengua, lo cual, según Selinker (1972), forma parte del proceso que ocurre en su interlengua. Esto, desde la perspectiva de Beltré (2021), no solo sucede por la traducción literal que realizan los aprendices, sino por la poca comprensión que tienen de la gramática del inglés.…”

Interferencia morfosintáctica del español como L1 en la escritura de adjetivos en inglés

“…En este sentido, los ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea),septiembre-octubre,2022,Volumen 6,Número 5 p 1137 estudiantes suelen traducir literalmente las construcciones de su L1 en la L2 en un intento de comunicarse en esta nueva lengua, lo cual, según Selinker (1972), forma parte del proceso que ocurre en su interlengua. Esto, desde la perspectiva de Beltré (2021), no solo sucede por la traducción literal que realizan los aprendices, sino por la poca comprensión que tienen de la gramática del inglés.…”