Influência da escolaridade em habilidades linguístico-cognitivas

Cárnio, Maria Silvia; Licas, Blenda Regina Zoccal; Soares, Aparecido José Couto

doi:10.1590/1982-021620155014

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“…We already expected the influence of schooling on the time to carry out the requested activity, because hearing and linguistic skills are associated with neural processing and common underlying cognitive resources (14) Studies with dichotic listening tests reported better performance for individuals with higher education when compared to subjects of the same age and level of schooling (6,7,14,18,20,25) . The highest incidence of pauses in the population with low level of schooling comes from the direct association between level of schooling and linguistic-cognitive skills (26) .…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

A influência da idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas do teste DSI

Andrade

Rocha

Iório

et al. 2018

CoDAS

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RESUMO Objetivo Avaliar a influência das variáveis idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas após o tempo padrão no teste de identificação de sentenças dicóticas. Método A amostra foi constituída por 200 indivíduos destros distribuídos em quatro grupos segundo a faixa etária: grupo I - 13 a 19 anos de idade, grupo II - 20 a 29 anos de idade, grupo III - 30 a 39 anos de idade e o grupo IV - 40 a 49 anos de idade. Cada grupo continha 50 sujeitos (25 homens e 25 mulheres) pareados por escolaridade. Foram adotados os seguintes critérios de elegibilidade: língua materna português brasileiro, normouvinte, leitura fluente independentemente do grau de escolaridade. O teste de identificação de sentenças dicóticas foi aplicado nas etapas de integração binaural e escuta direcionada e a necessidade de pausas no teste após o tempo padrão foi anotada. Foram realizadas estatísticas descritivas e inferenciais. Resultados Para as etapas de integração binaural, houve associação positiva entre idade e ocorrência de pausas. A variável escolaridade apresentou associação negativa com a ocorrência de pausas em todas as etapas do teste. A variável gênero não apresentou nenhuma associação com a ocorrência de pausa em nenhuma das etapas do teste. Conclusão Com o aumento da idade, há um aumento na incidência de pausas na etapa de integração binaural do teste. Quanto mais anos de estudo menor a chance de o indivíduo necessitar de pausas para realizar o teste em todas as etapas de apresentação. A variável gênero não influenciou na ocorrência de pausas.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

A influência da idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas do teste DSI

Andrade

Rocha

Iório

et al. 2018

CoDAS

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“…A escolaridade ainda é importante para as respostas aos instrumentos em que é preciso leitura e compreensão dos itens. Na práti-ca, percebe-se que pessoas com escolaridade mais baixa muitas vezes não compreendem os itens dos instrumentos, e que a maior parte das amostras para normatizá-los são compreendidas por universitários (Cárnio, Licas, & Soares, 2015;Silvestrin et al, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

Análise dos manuais psicológicos aprovados pelo SATEPSI para avaliação de crianças e adolescentes no Brasil

Reppold¹,

Serafii²,

Ramires³

et al. 2017

Aval. psicol.

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RESUMODiante da necessidade de expandir as informações fornecidas no Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) sobre os instrumentos de avaliação psicológica infantil, objetivou-se indicar os testes psicológicos para uso em crianças e adolescentes até os 18 anos de idade aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia. Considerou-se a faixa etária indicada para uso, construto avaliado e idade das amostras de normatização dos instrumentos. ABSTRACT -Analysis of psychological manuals approved by SATEPSI for assessment of children and adolescents in BrazilFaced with the need to expand the information provided in the Psychological Testing Assessment System (SATEPSI) on the instruments of child psychological evaluation, this study aimed to indicate the psychological tests for use in children and adolescents up to 18 years of age approved by the Federal Council of Psychology. The age range recommended for use, the rated construct and the age of standardization samples of the instruments were considered. We analyzed 158 tests on the list of favorable SATEPSI instruments, through the search for manuals, contact with the authors, publishing or publishing validation studies of instruments. Of the 158 tests, 11.39% were directed exclusively to the evaluation of children, the most prevalent constructs were intelligence, personality and social skills. The greatest need is observed in the age group of zero to five years old. Only 2.53% only assessed adolescents, and in general these instruments were related to learning, self-concept and career guidance. The results also showed that many manuals do not specify to which age group the test is indicated, or have discrepancy between the age of indication and age of the participants of the search study evidence of validity. The most recent manuals provide more detailed information and more related studies, which shows the positive impact of SATEPSI effort to qualify the instruments available. Keywords: psychological assessment; psychological testing; children; adolescents; psychometrics. RESUMEN -Análisis de los manuales psicológicos aprobados por el SATEPSI para la evaluación de niños y adolescentes en BrasilFrente a la necesidad de ampliar los datos ofrecidos en el "Psychological Testing System Assessment" (SATEPSI) sobre los instrumentos de evaluación psicológica de niños, esto estudio tuvo como objetivo indicar las pruebas psicológicas para uso en niños y adolescentes hasta 18 años, aprobadas por el Consejo Federal de Psicología. Para tanto, se consideró el rango de edad recomendado para su uso, el constructo investigado y la edad de las muestras de normas de los instrumentos. Se han analizado 158 pruebas presentes en la lista de instrumentos favorables del SATEPSI, a través de la búsqueda por manuales, del contacto con los autores, de editoras de la publicación o de los estudios de validez de los instrumentos. De las 158 pruebas, 11,39% fueron dirigidas exclusivamente a la evaluación de los niños, y los constructos más prevalentes fueron la inteligencia, la personal...

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Componentes essenciais na aquisição da linguagem escrita

Rodrigues

Maluf

2021

Letronica

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Este artigo apresenta revisão da literatura brasileira no período de 2015 a 2020 com os objetivos de: a) mapear as pesquisas brasileiras recentes sobre aquisição da linguagem escrita com foco nas ciências cognitivas da leitura; b) categorizar a produção sobre os componentes essenciais na alfabetização; c) identificar as principais tendências; e d) apontar áreas potenciais para o desenvolvimento do tema. Foi realizada busca nas bases de dados Periódicos CAPES e SciELO para estudos relacionados aos seis componentes essenciais da alfabetização: consciência fonêmica; instrução fônica sistemática; fluência em leitura oral; desenvolvimento de vocabulário; compreensão de textos; e produção escrita. Após aplicação dos critérios de exclusão 18 referências foram mantidas, sumarizadas e analisadas pelas autoras. Os resultados indicam que, dentre os artigos situados na perspectiva das ciências cognitivas da leitura, as pesquisas sobre consciência fonêmica e fonológica são predominantes (13 dos 18 estudos revisados), e este componente aparece, na maioria dos trabalhos, relacionado com outras habilidades para aquisição da linguagem. Também foi verificado que a maior parte dos estudos (15 dos 18 estudos) encontra relações fortes ou decisivas entre o desenvolvimento dos componentes essenciais e a aquisição da linguagem escrita.

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Influência da escolaridade em habilidades linguístico-cognitivas

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A influência da idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas do teste DSI

A influência da idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas do teste DSI

Análise dos manuais psicológicos aprovados pelo SATEPSI para avaliação de crianças e adolescentes no Brasil

Componentes essenciais na aquisição da linguagem escrita

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