Influência da consciência morfológica na leitura e na escrita: uma revisão sistemática de literatura

Silva, Ainoã Athaide Macedo; Martins-Reis, Vanessa de Oliveira

doi:10.1590/2317-1782/20172016032

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“…A contribuição da consciência morfológica para a compreensão de leitura se expressa por meio da apresentação de pistas semânticas que ampliam o conhecimento semântico/lexical do aluno. Devido a sua característica de agilizar a recuperação do significado das palavras, a consciência morfológica tende a favorecer a fluência da leitura e a auxiliar a construção de sentidos daquilo que é lido nos processos de elaboração de inferências e de interpretação do texto (Guimarães et al, 2014;Kruk & Bergman, 2013;Silva & Martins-Reis, 2017 (Brasil, 2018;Santos & Fernandes, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Compreensão De Leitura E Consciência Morfológica No Ensino Fundamental I

Ferraz¹,

Santos²

2019

Estud. Interdiscip. Psicol.

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A compreensão de leitura e a consciência morfológica são habilidades que contribuem para o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi investigar a proficiência em compreensão de leitura de 70 alunos (2º ao 5º ano) de uma escola pública paulista e verificar as diferenças de desempenho e as correlações existentes entre esta habilidade e a consciência morfológica. Os instrumentos utilizados foram dois testes de Cloze e as Tarefas de Avaliação da Consciência Morfológica. Os resultados indicaram aumento crescente em compreensão de leitura e consciência morfológica, conforme o avanço dos anos escolares. No 2º e 3º ano, os alunos obtiveram maiores escores na consciência morfológica derivacional e no 4º e 5º ano na flexional. Verificaram-se correlações estatisticamente significativas entre essas habilidades apenas no 3º e 5º ano. Sugere-se a continuidade nas investigações sobre o papel da consciência morfológica para o desenvolvimento da compreensão de leitura.

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Section: Introductionunclassified

Compreensão De Leitura E Consciência Morfológica No Ensino Fundamental I

Ferraz¹,

Santos²

2019

Estud. Interdiscip. Psicol.

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“…Já em línguas como o português e o espanhol, esse grau de correspondência é maior e a maioria das palavras pode ser lida utilizando-se um processo de conversão entre grafema e fonema, o que torna esses idiomas mais transparentes. No entanto, mesmo em línguas transparentes como o português brasileiro, a morfologia pode ocupar um papel significativo, pois a ortografia de muitas palavras está relacionada à sua raiz (Mota, Anibal, & Lima, 2008;Silva & Martins-Reis, 2017). O conhecimento dos morfemas contribui para o entendimento de palavras novas ou irregulares, a partir de generalizações dos afixos e radicais já conhecidos (Guimarães & Mota, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

A contribuição da consciência morfológica para a leitura no português brasileiro

Oliveira¹,

Justi²

2017

Psicologia - Teoria E Prática

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Resumo: Neste artigo, avaliou-se a contribuição da consciência morfológica (CM) para a leitura no português brasileiro. Participaram do estudo 141 crianças do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, que foram testadas nas habilidades de leitura, inteligência, memória de trabalho fonológica (MTF), CM e consciência fonológica (CF). Cada criança foi avaliada individualmente em duas sessões de, aproximadamente, 15 minutos. Análises de regressão hierárquica foram realizadas, sendo controladas a idade e a inteligência, enquanto entraram em diferentes momentos na equação as variáveis: CF, MTF e CM. A MTF não contribuiu para a leitura e a CM contribuiu para a leitura apenas no 4º e 5º anos, enquanto a CF contribuiu em todos os anos. Embora a CF tenha contribuído em todos os anos escolares, no 4º e 5º anos a contribuição da CM para a leitura foi maior. Discutiu--se a relevância de se estimular a CM e a CF durante o processo de alfabetização.Palavras-chave: consciência morfológica; consciência morfossintática; leitura; alfabetização; metalinguagem. THE CONTRIBUTION OF MORPHOLOGICAL AWARENESS TO READING IN BRAZILIAN PORTUGUESEAbstract: The present work evaluated the contribution of morphological awareness for reading in Brazilian Portuguese. One hundred and forty-one Brazilian children from second to fifth Elementary School years took part in this study. We have assessed their reading skills, intelligence, phonological working memory (PWM), morphological awareness (MA), and phonological awareness (PA). Each child was assessed individually in two sessions of fifteen minutes. We have conducted hierarchical regression analyses controlling for intelligence and age with PWM, PA, and MA entering in the investigation in different steps. PWM did not contribute to reading. MA added for reading only in 4th and 5th years. PA contributed for reading both in 2nd and 3rd years and in 4th and 5th years. Although PA provided for reading in all school years, MA had a more significant contribution for reading in 4th and 5th years. We have discussed the relevance of including MA and PA stimulation during reading instruction.

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A research on reading comprehension and morphological awareness levels of middle school students and the relationship between these concepts

Memiş¹

2019

Dil Ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi

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This study aims to determine the levels of reading comprehension and morphological awareness in middle school students and to examine the dimensions of these two concepts by illustrating the existence of a relationship between them. The study group of the research conducted with the relational screening model consists of 1561 students in the 5 th , 6 th , 7 th and 8 th grades from the cities located in six different regions of Turkey. Morphological awareness test and the reading comprehension tests developed separately for each grade were used in the collection of data obtained between the years of 2016-2018. According to the results, it was seen that the reading comprehension levels of the middle school students were moderate, that there was a significant difference between the grades in terms of the success in the reading comprehension in favor of the upper grades, and that the female students had better reading comprehension skills compared to the male students. According to the other results obtained from the research, it was observed that the students in the 5 th and 6 th grades were at a low level in terms of morphological awareness, that the levels of the students in the 7 th and 8 th grades were moderate, and that there was a significant difference among the grades and between the genders in terms of the success. Lastly, it was understood that there was a high-level relationship between the reading comprehension and morphological awareness. Accordingly, it was determined that the success in morphological awareness was at a higher level in the students having a high rate of success in terms of reading comprehension, and that the students having lower morphological awareness got lower scores in reading comprehension tests.

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Influência da consciência morfológica na leitura e na escrita: uma revisão sistemática de literatura

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A contribuição da consciência morfológica para a leitura no português brasileiro

A research on reading comprehension and morphological awareness levels of middle school students and the relationship between these concepts

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