Influence of teachers and schools on students' civic outcomes in Latin America

Evaluaciones Internacionales a gran escala y ciudadanía. Explorando la relación entre políticas y ICCS en Chile (2009-2016)

“…Así, cuanto mayor es el nivel socioeconómico mayor es el conocimiento cívico, aunque, a diferencia de lo que ocurre con el género, la diferencia en el nivel socioeconómico se mantiene estable entre 2009 y 2016. Finalmente, otras variables ya relevadas por estudios anteriores, como el rol de la discusión en la sala de clases y fuera de la escuela (Carrasco, Banerjee, Treviño y Villalobos, 2020;Treviño et al, 2017) son estadísticamente significativos en ambos años, aunque con magnitudes similares. Las ILSA han sido motivo de un creciente debate académico durante la última década.…”

“…Para identificar la disposición a compartir con otros de distinta clase social entre estudiantes encuestados el 2009 se considera las alternativas "me gustaría" y "no me molestaría", y "no me molesta", para 2016. b) Variable independiente: Las variables dependientes son analizadas en referencia al nivel socioeconómico del hogar del estudiante. Diversos estudios internacionales han señalado al nivel socioeconómico como uno de los factores más relevantes para explicar el conocimiento y comportamiento cívico de estudiantes (Isac, Maslowski, Creemers y van der Werf, 2014;Treviño, Béjares, Villalobos y Naranjo, 2017). Además, es clave cuando la pregunta -como es este caso-se centra en comprender las relaciones entre políticas y evaluaciones de gran escala.…”

“…Para diferenciar claramente grupos que puedan presentar escenarios disimiles, para esta investigación se decidió trabajar con quintiles de esta variable. c) Variables de control: Estas variables representan un conjunto de características relacionadas a los individuos, al contexto y a los procesos educativos (Torney-Purta y Amadeo, 2013) que han sido anteriormente incluidas en modelos teórico-conceptuales (Knowles, Torney-Purta y Barber, 2018) y empíricos sobre efectividad escolar en el contexto de la educación cívica (Isac et al, 2014;Treviño et al, 2017;Treviño, Villalobos, Béjares y Naranjo, 2019). Así, se incluyen variables críticas a nivel estudiante (género, el interés de los padres en política y la frecuencia con que los jóvenes discuten asuntos políticos fuera de la escuela) y de la escuela (nivel socioeconómico y dependencia pública o privada) y variables relacionadas con procesos educativos (apertura de la clase para la discusión), que han sido señaladas repetidamente como factores críticos para evaluar distintas variables cívicas (Knowles et al, 2018)…”

Representaciones de democracia y ciudadanía en estudiantes universitarios de pedagogía del sur de Chile

“…A su vez, eso remite, entre otros focos, a la formación inicial docente y la incorporación de la dimensión ciudadana como componente sustantivo de la formación de educadoras y educadores (Aranda, 2011;Cerda et al, 2004; Fernández-Herrería y López-López, 2014; Reyes et al, 2013;). Pese a ello, los estudios generalmente se han enfocado en la relación entre docentes y sus estudiantes, y rara vez indagan en las percepciones de los estudiantes de pedagogía, especialmente en Chile (e.g., Reyes et al, 2013;Treviño, Béjares, Villalobos y Naranjo, 2016). En un estudio reciente, también se ha recurrido a las percepciones de los estudiantes, consultando por las fuentes usadas para formar su opinión política actual (Muñoz, Martínez y Muñoz, 2016).…”

Influence of Teacher, Student and School Characteristics on Students’ Attitudes Toward Diversity

“…In the case of civic attitudes, research has shown that the structural characteristics of the school, such as the average socioeconomic background and the type of school administration, are important predictors of civic attitudes (Schulz et al 2010;Treviño et al 2016). The analyses performed in this chapter consider as structural characteristics the type of school management and the socioeconomic composition of the student body of the school.…”