Influence of active methodologies: projects and cases in the development of digital competences with mobile devices

Abstract

PurposeThe purpose of this paper is to analyze the influence of two active methodologies on digital competences development using mobile devices. The first methodology is project-oriented learning (POL); the second one is case-based learning (CBL). The analyzed digital competences belong to the communication and collaboration area of framework DIGCOMP.Design/methodology/approachThis article shows the results of the quantitative stage with a design pre-experimental pre-test–post-test. A questionnaire was designed and applied to an intentional sample from two different courses. In total, 178 students completed the questionnaire in the pre-test, and after five months, 38 students completed the questionnaire in the post-test.FindingsThe results show that students to whom POL was applied increase by 7% competence of interaction with mobile technology. The results also show that the students to whom CBL was applied to increase all four competencies (interaction +8%, share +6%, collaboration +5%, netiquette +4%).Research limitations/implicationsSelf-perception for the evaluation of digital competence and the short study time are limitations to generalize the results, so a longitudinal study is necessary and complemented with qualitative analysis, to present a better validation of the contribution of active methodologies to the development of digital competences.Originality/valueThe rapid advance of technology and the results of various investigations make evident the need of digital competences development. The most common process is digital literacy through techno-functional training. However, these research results confirm that it is possible to promote these digital competences from a practical view and implicitly in active methodologies educational practices.

Uso responsable de Internet y seguridad digital: revisión sistemática de programas educativos

“…Por otro lado, el 36,8% restante realizaron mediciones transversales, mediante encuestas de opinión (n= 6) (Alemany et al, 2020;Antunes et al, 2021;Frydenberg y Lorenz, 2020;Gamito et al, 2017;Gordillo et al, 2021;Martzoukou, 2020) y a través de la observación del comportamiento de los menores (n= 1) (Vogt y Hollestein, 2021). En relación con la muestra, se hallaron tres programas que presentaron discrepancias entre el número de participantes y el número de personas que realizaron el post-test o el seguimiento (Agila-Palacios et al, 2021;Kapitány-Fövényab et al, 2022;Martin et al, 2020). Además, en nueve programas la muestra fue inferior a 100 participantes (Aydin y Çelik, 2020; Brandau et al, 2022;Frydenberg y Lorenz, 2020;Gordillo et al, 2021;King-Man Chong y Shing Pao, 2021;Martin et al, 2020;Martzoukou, 2020;Maqsood y Chiasson, 2021;Vogt y Hollenstein, 2021), siete con una muestra de entre 150 y 400 participantes (Agila-Palacios et al, 2021;Alemany et al, 2020;Antunes et al, 2021;Bickham et al, 2021;Fernández-Montalvo et al, 2017;Gamito et al, 2017;Holguin-Álvarez et al, 2021) y tres con una muestra de entre 800 y 1.000 (Gordillo et al, 2019;Kapitány-Fövényab et al, 2022;Kowalska-Chrzanowska et al, 2021).…”

“…Otros concluyeron que los estudiantes presentaron mejoras en la alfabetización y las competencias digitales (n= 2) (Fernández-Montalvo et al, 2017;Kowalska-Chrzanowska et al, 2021), entre las cuales se incluían: el uso de herramientas de búsqueda, recursos digitales, servicios de administración electrónica y herramientas para la ciberseguridad (Kowalska-Chrzanowska et al, 2021); el conocimiento sobre conceptos como red social, ciberbullying, identidad digital y privacidad, así como las conductas de bloqueo de mensajes y configuración de los ajustes de privacidad en redes sociales (Fernández-Montalvo et al, 2017). Dos trabajos (n= 2) (Agila-Palacios et al, 2021; Aydin y Çelik, 2020) señalaron que, a partir de los programas implementados, hubo una mejora en la implicación y la participación digital por parte de los estudiantes, que aumentaron así sus competencias de interacción, compartir, colaboración y netiqueta (Agila-Palacios et al, 2021), y en el profesorado su rol activo en la toma de decisiones dentro de una red social para incrementar la interacción entre los usuarios (Aydin y Çelik, 2020). Un estudio afirmó que el alumnado mejoró en competencias de ciudadanía digital (n= 1) (Brandau et al, 2022) como la privacidad y seguridad, la identidad y huella digital, la comunicación y el bienestar online.…”

“…También, programas que consistieron en 1 semana (n= 1) (Maqsood y Tabla 1. Resumen de las características de cada estudio incluido en la revisión sistemática ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / 2024 Chiasson, 2021), 8 semanas (n= 1) (Aydin y Çelik, 2020), 10 semanas (n= 1) (Gordillo et al, 2021) y 16 semanas (n= 1) (Agila-Palacios et al, 2021). En relación con los programas que reportaron su duración en meses, se hallarón programas de 3,5 meses (n= 1) (Vogt y Hollestein, (2021), 4 meses (n= 1) (Bickham et al, 2021), 6 meses (n= 1) (Martin et al, 2020) y 7 meses (n= 1) (Kowalska-Chrzanowska et al, 2021).…”

Solving Technological, Pedagogical, and Psychological Problems in Mobile Learning

“…Project-oriented learning shows poorer results. Agila-Palacios et al [24] analyzed 'two active methods for the development of digital competencies using mobile devices. The first method was project-oriented learning (POL), while the second was casebased learning (CBL).…”

Motivation for Mobile Learning: Teacher Engagement and Built-In Mechanisms

“…Mobile learning proved to be effective for 90% of K-12 students in 2019 [1]. Researchers are actively studying various aspects associated with its use: pedagogical (selection of suitable pedagogical methods) [2]; psychological: easy refocusing, problems with concentration [3]; physiological: negative effects on vision [4], etc. Some of the most important factors that determine the effectiveness of mobile learning are the skills and positive intentions of teachers regarding mobile learning, as well as student motivation [5].…”