Infant day care and children's social competence

Volling, Brenda L.; Feagans, Lynne

doi:10.1016/0163-6383(95)90047-0

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“…Children from classrooms with a lower ratio engaged in more exploratory behaviour than those from classrooms with higher ratios. This result is consistent with those found in other studies which observed better child-teacher interaction (De Shipper et al, 2006) and better verbal (Burchinal et al, 2000) and social competence (Volling & Feagans, 1995) in classrooms with a lower child-caregiver ratio. Therefore, a greater degree of exploratory behaviour, so closely linked to children's cognitive development, can be achieved by reducing the child-caregiver ratio.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 83%

Conducta de exploración, bienestar emocional y calidad del cuidado en educación infantil

et al. 2015

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Título: Conducta de exploración, bienestar emocional y calidad del cuidado en educación infantil. Resumen: El objetivo del presente trabajo consistió en examinar la relación entre la calidad del cuidado estructural y del proceso en las escuelas infantiles y la conducta de exploración, así como la influencia que ejerce la calidad del cuidado en la relación entre el bienestar emocional y la exploración infantil. En el estudio participaron 206 niños y niñas pertenecientes a 40 aulas de 20 escuelas infantiles de la Comunidad Autónoma del País Vasco, de edades comprendidas entre los 37 y los 64 meses (M = 50.96, DT = 6.54). Se contó también con la participación de 40 maestras, una por cada aula objeto de estudio. Los resultados pusieron de manifiesto que los niños y niñas que tenían maestras más sensibles mostraban una mayor exploración. Sin embargo, no se halló un efecto moderador de la sensibilidad sobre la relación positiva entre el bienestar emocional y la conducta de exploración. Por último, se observó que otras variables asociadas a la calidad estructural también influyen sobre la exploración infantil, aunque en menor medida. Palabras clave: Exploración; bienestar emocional; sensibilidad; calidad del cuidado; educación Infantil. Abstract:The aim of this study was to examine the relationship between children exploratory behaviour and the quality of structural childcare and process in preschools. The study also examined how childcare quality affects the relationship between emotional wellbeing and exploratory behaviour. The sample comprised 206 children from 40 classrooms in 20 preschools, together with their teachers. The children's age ranged between 37 and 64 months (M = 50.96, SD = 6.54). The results indicated that children cared for by more sensitive teachers engaged in more exploratory behavior. However, no moderating effect was found of teacher sensitivity on the positive relationship between exploratory behavior and wellbeing. Finally, some factors linked to the quality of structural childcare also influenced exploratory behavior, although to a lesser extent.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 83%

Conducta de exploración, bienestar emocional y calidad del cuidado en educación infantil

et al. 2015

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“…Em vista da relevância do problema da educação infantil, os autores sugerem fortemente um engajamento maior da comunidade científica nacional na investigação dos efeitos da creche, principalmente em uma dimensão não contemplada neste estudo, que é a relativa à sua qualidade, em vista das evidências internacionais sobre o peso desse fator em resultados desenvolvimentais (Belsky, 1992;ClarkeStewart, 1992a;Volling & Feagans, 1995), bem como no bem estar das crianças e famílias.…”

Section: Limitações E Perspectivasunclassified

Contexto e desenvolvimento cognitivo: freqüência à creche e evolução do desenvolvimento mental

Lordelo¹,

Chalhub²,

Guirra³

et al. 2007

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoEste estudo objetivou avaliar efeitos da experiência de creche no desenvolvimento cognitivo de crianças freqüentando creche, em comparação com crianças que permaneciam em casa, todas de um bairro pobre de Salvador e condições sócio econômicas eqüivalentes. Dois grupos de crianças (18 em creche e 19 em casa), juntamente com suas mães, participaram do estudo. As Escalas Bayley ou WPPSI-R (dependendo da idade da criança) foram aplicadas quatro vezes em 26 meses; subsidiariamente, as mães foram entrevistadas para fornecer uma avaliação do desempenho da criança a partir de seu ponto de vista. Os resultados mostraram que o desenvolvimento cognitivo foi afetado pela renda das famílias e, parcialmente, pela escolaridade materna. Freqüentar a creche não produziu resultados significativos em desempenho cognitivo, enquanto a avaliação materna indicou algumas diferenças entre os dois grupos na primeira avaliação, que desapareceram, na maior parte, na última. Os resultados são parcialmente compatíveis com a literatura, e suas implicações são discutidas. Palavras chave: Creche; efeito de creche; desenvolvimento cognitivo. AbstractThis study aimed to assess effects of the day care center experience on the cognitive development of pre-school children. Two groups of children, 18 from day care centers and 19 who were cared for at their homes were studied, including their mothers, took part in this study. Both groups had equivalent socioeconomic status and lived in a very poor neighborhood. Bayley Scales or WPPSI-R Scale (according to age) were used four times in a 26 month period; as an auxiliary research instrument, the mothers were interviewed for providing a child assessment from their own point of view. The results show that family income and, to some extent, the mother's school level affected cognitive development. Attendance to a day care center did not produce significant differences in cognitive development; maternal assessments suggested some differences between groups in the first evaluation, which disappeared, most of them, in the last one. These results are compatible partially with international literature and their implications are discussed. Keywords: Day care center; effect of day care center; cognitive development.Nos 50 anos que se seguiram à segunda guerra mundial, as transformações na estrutura da família foram dramáticas, em termos de padrões de natalidade, atribuição de papéis e tarefas, modos de cuidar das crianças e padrões de relacionamento social. A entrada maciça da mulher na força de trabalho e a falta de pessoas disponíveis para cuidar das crianças forçaram as sociedades a criar e manter instituições onde as crianças de zero a seis anos poderiam passar o dia.A psicologia do desenvolvimento, especialmente nos Estados Unidos, começou a avaliar os efeitos dessa experiên-cia no desenvolvimento da criança, em diversas esferas, como o apego mãe-criança, habilidades sociais e cognitivas e padrões de ajustamento à escola e à comunidade, entre outras. O ambiente de discussão dessas avaliações tem sido tu...

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“…This 'people component' of quality has most often been looked at through the influence of structural variables such as ratio, training and staff turnover (Volling & Feagans, 1995;Howes, 1991;Lamb & Sternberg, 1990;Broberg et al, 1989;Whitcbook et al, 1989;Kaplan & Conn, 1984;McCartney, 1984;McCartney et al, 1982;Travers et al, 1980;Ruopp et al, 1979), but attention has also been given to dynamic variables like expressiveness and sensitivity of caregivers with children (Burchinal et al, 1996;Lamb & Sternberg, 1990) Howes & Stewart, 1987Howes, 1983;Clarke-Stewart, 1982;Anderson et al, 1981). There are clearly links between structural and dynamic aspects of quality (Dunn, 1993;Burchinal et al, 1996) but the present study focuses on dynamic aspects.…”

mentioning

confidence: 99%

Quality Childcare and Joint Attention

Smith

1999

International Journal of Early Years Education

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Infant day care and children's social competence

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Conducta de exploración, bienestar emocional y calidad del cuidado en educación infantil

Conducta de exploración, bienestar emocional y calidad del cuidado en educación infantil

Contexto e desenvolvimento cognitivo: freqüência à creche e evolução do desenvolvimento mental

Quality Childcare and Joint Attention

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