Inequality and Dropout in Higher Education in Colombia. A Multilevel Analysis of Regional Differences, Institutions, and Field of Study

Abstract

In Colombia, the gaps of regional inequalities and social opportunities permeate people’s economic, political, and social participation. Additionally, the initial endowments of individual and socioeconomic background, barriers to financial aid, and academic and personal skills restrict decision-making about studying. In this context, the main objective is to analyze the determinants of dropout rates in Colombia and the differences between the type of institutions, field of study, and regions. We used data from three public administrative agencies for the period 2000–2012. The methodology combines multiple correspondence analysis and a lineal hierarchical model to explain the effect of variables operating at different levels. As a result, we retained four dimensions to represent the individuals’ socioeconomic and financial conditions. The findings obtained from the multilevel model suggest the variation between institutions (11%) and the interaction between institutions and the program cycle (17.8%). It confirms the influence of inequities on desertion. The student chooses between programs with differences in fees and study costs in general, such as quality, social recognition, and employment. In sum, contextual and institutional disparities in the dropout phenomenon’s behavior are explained mainly by the supply conditions in these regions and the individuals’ socioeconomic backgrounds.

Factores asociados a la deserción estudiantil en el ámbito universitario. Una revisión sistemática 2018-2023

“…Por último, vale subrayar que estudiantes de las instituciones de educación superior públicas que provienen de entornos socioeconómicos vulnerables -es decir, aquellos que no cuentan con el suficiente apoyo por parte del gobierno-tienen mayores probabilidades de optar por el abandono en comparación con aquellos más favorecidos económicamente (Barbosa et al 2021).…”

“…Los estudiantes de las casas de estudios públicas con entornos socioeconómicos vulnerables, es decir, que no cuentan con el suficiente apoyo de parte del gobierno, tienen mayores probabilidades de optar por el abandono, que aquellos que provienen de entornos académicos más favorecidos económicamente (Barbosa et al, 2021).…”

Explorando la relación Escuela-Familia en Colombia: un análisis descriptivo desde los productos investigativos de posgrado

“…Comparación regional dentro de Colombia La educación en Colombia presenta notables variaciones regionales, reflejando desigualdades socioeconómicas y diferencias en el acceso a recursos educativos. Barbosa-Camargo et al (2021) destacan que las brechas de desigualdad en la educación superior son particularmente pronunciadas, evidenciando diferencias significativas en oportunidades y resultados entre regiones. Esta disparidad se manifiesta no solo en términos de acceso, sino también en la calidad y tipos de programas educativos disponibles.…”

Deserción en la Educación Superior Rural: Análisis de Causas desde el Pensamiento Sistémico

“…a deserción como fenómeno educativo limita los beneficios personales y sociales de la educación, tales como: la mejora de los ingresos de la población, el aumento de la productividad, el fortalecimiento de los procesos democráticos, la disminución de la violencia e inseguridad, entre otros (Guzmán et al, 2021a;Cristia & Pulido, 2020;Chalfin & Deza, 2019;Lance, 2011). En este sentido, este fenómeno se presenta a lo largo de los diversos niveles que componen el sistema educativo, sin embargo, este se agudiza en la denominada educación superior o terciaria (Segovia-García & Said-Hung, 2021;Barbosa-Camargo et al, 2021;Chung & Lee, 2019). Bajo este contexto, los estados han buscado implementar políticas públicas en conjunto con las Instituciones de Educación Superior (IES), para prevenir y mitigar la deserción en este nivel educativo, en el cual se maximizan los beneficios personales y sociales de la educación (Guzmán et al, 2021b;Palacio et al, 2020;McMahon, 2010).…”