Individual values, learning routines and academic procrastination

Dietz, Franziska; Hofer, Manfred; Fries, Stefan

doi:10.1348/000709906x169076

Cited by 91 publications

(70 citation statements)

References 46 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Os estudantes que desenvolveram valores culturais pós-modernos passam bastante tempo com amigos, apreciam diversão e atividades espontâneas e almejam uma vida de diversão. O desenvolvimento de valores pós-modernos está relacionado com a procrastinação acadêmica (Dietz, Hofer e Fries, 2007).…”

Section: Emoções E Valoresunclassified

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Correia¹,

Moura²

2017

reice

View full text Add to dashboard Cite

Aprendizagem e procrastinação são dois fenômenos inter-relacionados. Além disso, tanto aprendizagem quanto procrastinação parecem impactar todas as esferas da vida social moderna. O objetivo deste artigo é identificar evidências científicas do período 2005 a 2015 sobre as relações conceituais entre os dois fenômenos. Por meio de revisão sistemática da literatura é possível identificar três categorias de conceitos centrais envolvendo esses dois construtos (autoeficácia, autorregulação e o papel das emoções e dos valores do indivíduo), além do uso de ferramentas para redução da procrastinação no ambiente da aprendizagem. O artigo apresenta uma síntese das proposições elaboradas nos estudos prévios levantados sobre as relações dessas categorias com a aprendizagem e a procrastinação. Para auxiliar na apreensão das proposições apresentadas, é elaborado um mapa conceitual das relações entre os conceitos investigados pela revisão. Conclui-se que há viés epistemológico nas visões sobre os dois fenômenos, sugerindo a oportunidade de exploração do tema por meio de novas abordagens.Palavras-chaves: Aprendizagem, Revisão, Eficácia, Reguladora, Autonomia educativa.Learning and procrastination are two interrelated phenomena. In addition, both learning and procrastination appear to impact all domains of modern social life. The paper aims at identifying scientific evidences of publications between the years of 2005 and 2015 on the conceptual relationship between both phenomena. The systematic literature review method presents three categories of core concepts involving those two constructs (self-efficacy, self-regulation and the role of individual emotions and values), and the use of tools to reduce procrastination in learning environments. The paper presents an overview of the statements presented on the previous studies about the relationship of these categories with learning and procrastination. In order to help the apprehension of the presented statements, it is developed a conceptual map of the relationships between the concepts investigated by the review. We conclude that there is a bias in the epistemological views on the two phenomena, suggesting an opportunity to explore new approaches.

show abstract

Section: Emoções E Valoresunclassified

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Correia¹,

Moura²

2017

reice

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bugüne kadar kuramcılar erteleme nedenlerini farklı kuramsal yaklaşım ve modellerle açıklamaya çalışmışlardır (Dietz, Hofer ve Fries, 2007;Eun Hee, 2009;Seo, 2008). Buna göre, psikoanalitik kuramcılar erteleme nedenlerini, kaygıdan kaynaklanan kaçınma davranışı ile açıklarken; ertelemenin aşırı talepkâr ya da aşırı hoşgörülü anne-baba tutumuna karşı gösterilen bir tepkiden olduğunu belirtmektedirler (bknz, Ferrari ve diğ., 1995).…”

Section: Ertelemenin Nedenleriunclassified

Erteleme: Türleri, Bileşenleri, Demografik Etkenler ve Kültürel Farklılıklar

Uzun¹,

Demir²

2015

Ege Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzYapılması planlanan iş ve görevlerin ileriki bir zamana bırakılıp ötelenmesi erteleme olarak adlandırılır (Lay, 1986). Erteleme sonucunda kişi iş ve görevlerini ileriki bir zamana bıraktığı için geçici bir süre rahatlamış olmasına rağmen, bu eğilimin davranışa dönüşmesi çoğu zaman stres artışı, organizasyon bozukluğu ve başarısızlık ile sonuçlanır. Ertelemenin altında yatan 'daha sonra daha iyi' düşüncesi olsa da, ertesi gün geldiğinde örüntü yinelenir ve kişi kendisine 'bunu yarın yapacağım' sözü verir. Bu nedenle erteleme 'ertesi gün sendromu' olarak da adlandırılabilir. Araştırma bulguları, ertelemenin olumsuz sonuçlara neden olduğunu ve bu durumun kişinin psikolojik iyilik halini etkileyebildiğini ortaya koyduğundan, ertelemenin önlenmesinin gerekli olduğuna dikkat çekmektedir. Ülkemizde de ertelemeyi ele alan çalışmalar dünya alan yazınını takip eder durumdadır. Bulgular, ülkemizde de ertelemenin yaygınlığını ortaya koyarken bu davranışın iyileştirilmesinin önemini göstermektedir. Bu doğrultuda, bu derleme çalışmasında, ertelemenin farklı yönleri ile anlaşılması amacı ile ertelemeye ilişkin tanımlar, ertelemenin türleri ve bileşenlerine yer verilirken; erteleme davranışı ile başa çıkmak amacıyla oluşturulmuş bazı programlar sunulmuştur. Ertelemeye ilişkin ulusal alan yazını ve öğrenci-yetişkin profili karşılaştırmalı bir çalışmanın katkılarıyla tartışılmıştır.Anahtar Kelimeler: Erteleme, erteleme türleri, bileşenleri, başa çıkma programları 1 Doç.

show abstract

“…Procrastination is defined as the irrational and deliberate postponement of an intention to carry out an action (Johnson et al, 2000;Klassen and Kuzucu, 2009). When the research literature about the causes of procrastination behaviour is reviewed, it is clear that education specialists have recently been focusing on the issue of academic procrastination and trying to find out the possible causes of academic procrastination behaviour (Akinsola et al, 2007;Dietz et al, 2007;Hen and Goroshi, 2014). Academic procrastination behaviour is described as leaving homework, test preparation or final projects to the last minute (Solomon and Rothblum, 1984).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Relationship between Academic Procrastination Behaviors of Preservice Science Teachers and Their Attitudes toward Social Media

Efe

2018

Journal of Education and e-Learning Research

View full text Add to dashboard Cite

In this study, the relationship between study preservice science teachers' academic procrastination and their attitudes toward social media was investigated. The study was carried out with the participation of 511 preservice science teachers (F: 346, M:165) on teacher education course at Dicle University during 2014-2015 academic year. The date was collected through "Social Media Attitude Scale" and "Academic Procrastination Scale". The data collected was analyzed by using t test, one-way Anova and multiple regression. Analysis of the data revealed that academic procrastination was higher among male preservice science teachers in comparison to the female participants. The study also found that having social media membership positively affects the preservice teachers' attitude in terms of social sharing, social competency and social isolation. The study also revealed that the duration of membership for a social media site has an influence on academic procrastination. The multiple regression displayed that as social media attitude dimensions, the sharing need, social competency, social isolation and relationship with teachers' variables all together yield a low-level and significant relationship with preservice teachers' academic procrastination behaviors. The findings have important implications for teacher education.

show abstract

Individual values, learning routines and academic procrastination

Cited by 91 publications

References 46 publications

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Erteleme: Türleri, Bileşenleri, Demografik Etkenler ve Kültürel Farklılıklar

The Relationship between Academic Procrastination Behaviors of Preservice Science Teachers and Their Attitudes toward Social Media

Contact Info

Product

Resources

About