Increasing Sense of Community in Higher Education Nutrition Courses Using Technology

Untitled

“…Çalışma bulguları topluluk hissine etki eden faktörlerin paylaşıldığı diğer çalışmalarla benzerlik göstermektedir (Haar, 2018 ;Luo, Zhang ve Qi, 2017;McMillan ve Chavis, 1986;Randolph ve Crawford, 2013;Rovai, 2002). Bu çalışmalarda paylaşılan topluluk hissine etki eden faktörlere ek olarak bu çalışmada oryantasyon faktörü paylaşılmıştır.…”

“…Öğrencilerin ilgisini çekmek ve topluluk duygusunu geliştirmek için gösterilen faktörler arasında; tartışmalara odaklanan ve yönlendiren, görüşlerin açık ifadesini teşvik eden, iletişim ve geri bildirim veren ve iletişim kurma fırsatı veren öğretim elemanları bulunmaktadır (Haar, 2018). Öğretim elemanının ders sürecinde kendisini öğrenme ortamına ait hissetmesinin ve bu doğrultuda öğretme stratejisi belirlemesinin öğrencinin öğrenme süreci için etkili olduğu görülmüştür.…”

“…Bu ortamlarda öğrencilerin kendilerini yalnız değil de bir topluluğun parçasıymış gibi hissetmelerini sağlamak önemlidir. Bir topluluğun parçası gibi hissetmek bu öğrenme ortamlarında başarıyı, etkileşimi ve tutumu etkilemektedir (Haar, 2018;Yılmaz, 2016). Ancak çevrimiçi öğrenme ortamlarında bir takım iletişim hataları bunu sağlamada dezavantaj oluşturmaktadır.…”

“…Topluluk hissi; bir öğrenme ortamındaki bireylerin; ihtiyaçlarının, grubun ortak çabalarıyla karşılandığı inancı ve gruptaki her üyenin sahip olması gereken aidiyet hissi olarak tanımlanmaktadır (McMillan ve Chavis, 1986;Yuan ve Kim, 2014). Topluluk hissi; topluluk/grup üyeleri arasında aidiyet ve sorumluluk duygusunu vurgular (Sarason,1974 (Haar, 2018;Luo, Zhang ve Qi, 2017;McMillan ve Chavis, 1986;Randolph ve Crawford, 2013;Rovai, 2002, Yılmaz, 2016 bir çevrimiçi öğrenme ortamında topluluk hissinin kalitesini ve boyutunu etkileyen birçok bileşenin olabileceği düşünülmektedir. McMillan ve Chavis (1986) topluluk hissini etkileyen dört öğeden bahsederken Rovai (2002) topluluk hissiyle pozitif bağlantıları olan yedi öğe olduğunu belirtir.…”

Distance education learning environments during COVID-19 pandemic from student perspectives: A study in Turkish higher education

“…The communication and interaction of students in distance education learning environments is considered essential in terms of not only students" academic achievement, personality development (Kareal & Klema, 2006) or individual learning (Kaymak & Horzum, 2013), but also their satisfaction with the distance education learning environments (Lesht & Schejbal, 2020). This satisfaction from, or trust in, the learning environments in turn affects their achievements, interaction and attitudes (Haar, 2018).…”