Incorporating students’ voices in the ‘Lesson Study’ as a teacher-training and improvement strategy for inclusion /La incorporación de la voz del alumnado a la ‘Lesson Study’ como estrategia de formación docente y mejora para la inclusión

Abstract

An experience of collaborative action research to improve teaching practices from an inclusive perspective is discussed. The aim of the project is to promote teaching practices for compulsory secondary education teachers that facilitate all students' learning and participation. We have used two strategies as catalysts of change. The first is student participation and the second is teacher collaboration in developing what is called the Lesson Study. Different phases in the action research are discussed, as are the dynamics used. The didactic experience focuses particularly on student participation. The results show the potential of the planning process to help student voices to be heard and taken into account as a way to improve teaching practice and reduce marginalization. Finally, we examine some lessons learned, including conditions and barriers that may limit these processes, as well as challenges.

Análisis de Prácticas Inclusivas de Aula desde la Investigación-Acción Participativa. Reflexiones de una Comunidad Educativa

“…Este análisis puede ser llevado a cabo por todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo al estudiantado. Este último, cobra un papel relevante en todo este proceso, ya que se convierte en un agente activo y competente con capacidad de decisión de todo aquello que afecta a sus vidas (Simón, Echeita y Sandoval, 2018). Pero, ¿cómo podemos hacer partícipes a todos y todas las protagonistas a lo largo de todo este proceso?…”

“…De este modo, se ha propiciado que toda la comunidad educativa haya reflexionado sobre las prácticas educativas con la finalidad de generar pequeñas transformaciones hacia una educación más inclusiva, de mayor calidad y más equitativa (Lledó y Arnaiz, 2010). Siguiendo los principios y fundamentos sobre los cuales se asienta el modelo educativo del CRA, en la acometida de la revisión de las prácticas, se ha intentado visibilizar aquellas voces más silenciadas, siendo estas las del estudiantado (Simón, Echeita y Sandoval, 2018), además de la incorporación de las familias a la vida escolar (Simón, Giné y Echeita, 2016). Las diferentes miradas permiten avanzar hacia una escuela más democrática e inclusiva dado que el alumnado toma sus propias decisiones y ejerce un mayor control sobre su propio aprendizaje (Ainscow, 2017).…”

The dream school: Mind‐changing perspectives of people with intellectual disabilities

“…The students' perspectives are a key element to consider in educational research targeting the elimination of oppressive barriers, particularly regarding students with any type of disability (Higgins, 1992). Some researchers, such as Moriña (2018), Kubiak (2017); Simón, Echeita, and Sandoval (2018), not only defend the right of student to be listened to, but also justify that their opinions are relevant for the improvement of educational policies.…”

Mainstream educational enrollment for students with SEN in the EU

“…Along with politics, European authors still highlighting the importance of listening to the pupils' voice as a strategy for IE (Ainscow & Messiou, 2017;Simón Rueda, Echeita, & Sandoval Mena, 2018). Moreover, the human development and capability approach is having a worldwide impact by the hand of authors such as A. Sen and M. Nussbaum, one from India and the other from the USA.…”