Incorporación de la perspectiva de género en el TFG: una experiencia en el Grado de Economía de la USC

Abstract

Resumen. El objetivo de este trabajo es poner de manifiesto la importancia de la introducción de la perspectiva de género en las materias del Grado en Economía. El análisis económico debe atender a todos aquellos factores que explican la existencia de desiguales niveles de desarrollo individual y social; así como reconocer el diferente impacto que las actuaciones económicas pueden ejercer en mujeres y hombres. Constatamos que a pesar de la existencia de un marco legislativo favorable a su incorporación en los planes de estudio universitarios, en las materias del perfil de economía -incluida la materia Trabajo Fin de Grado (TFG)-la presencia del enfoque de género resulta insuficiente. Presentamos nuestra experiencia de su inclusión en el TFG en el Grado en Economía de la Universidad de Santiago de Compostela, realizada en las áreas de Economía Cuantitativa, Historia Económica y Economía Aplicada durante el curso 2011-12. Detallamos la metodología de trabajo desarrollada: el proceso de diseño y sus fases; los contenidos estudiados, basados en indicadores de género que caracterizan las desigualdades desfavorables a las mujeres en el ámbito socio-laboral y los resultados obtenidos. Las principales contribuciones de su realización han sido la más amplia comprensión de una problemática social desde la perspectiva de género y la profundización en los conocimientos sobre cada tema. Esta experiencia resultó altamente satisfactoria por los conocimientos y habilidades ejercitadas así como por el grado de implicación del alumnado en su investigación sobre los problemas tratados. El enfoque de género constituye un elemento cualitativamente diferenciador y un valor añadido en su formación académica. Palabras clave: perspectiva de género; trabajo fin de grado; innovación docente, economía.[en] Gender perspective in the Final Degree Projects: an experience in the Economics Degree of the USC Abstract. The aim of this paper is to highlight the importance of introducing the gender perspective in the field of Economics. The economic analysis must take into account all those factors that explain the existence of unequal levels of individual and social development, as well as, to recognize the different impact that economic activities can have on women and men. We note that despite the existence of a favorable legislative framework to its incorporation into the university curricula in the _____________

Presencia del principio de igualdad de género en las Guías Docentes del Grado de Educación Primaria en España

“…Los estudios proyectan una mirada fundamentalmente institucional, poniendo el foco en la legislación para la inclusión del PIG desde un concepto amplio (Matarranz y Ramírez, 2018;Clavijo y Bautista-Cerro, 2020;Lucena et al, 2021;Resa y Rabazas, 2021). Otros avances se han materializado en revisiones sistemáticas sobre el tema (Prendes-Espinosa et al, 2020), trabajos de investigación-acción que pretenden fomentar la diversidad y la igualdad de género en una carrera específica (Aguayo et al, 2017;Barros et al, 2018;Rodríguez y Miraflores, 2018), estudios que abordan la relación entre los estereotipos de género (Miralles-Cardona et al, 2020) y escasas incursiones en el análisis de propuestas docentes (Aguilar, 2015;Vizcarra et al 2015;Ros et al, 2016;Ortega, 2017;Sánchez y Blanch, 2018;Hermoso 2019;Lleixá et al, 2020;Lucena et al 2021). En consecuencia, hasta la fecha, no encontramos propuestas que analicen de manera sólida diferentes programaciones docentes para conocer el alcance de la inserción del PIG en la formación universitaria.…”

Coeducation and Citizenship: A Study on Initial Teacher Training in Sexual Equality and Diversity

“…Teacher training is of great importance in all these matters, and therefore, the implementation of the gender perspective, queer theories, and citizenship education in university studies linked to the teaching profession is unavoidable (a specific, intentional, and transversal training) [2,7,43,44]. The current moment is, as Aguayo et al [45] (p. 15) indicate, "the ideal moment to stimulate a training of a transversal nature paying special attention to the gender perspective...". This implies that university professors have the responsibility to know and use these pedagogies in their classrooms, in order to promote innovative ways of redesigning education [18].…”

“…It also requires that curricula include skills and content linked to coeducation and equal opportunities [7]. However, recent studies in Spain reveal the scarce presence of the gender perspective in university teaching guides [46,47] or at the End of Degree Projects [45,48,49]. In addition, other research [9,50,51] warns that there is a certain inability to detect inequality and discrimination practices among teachers, a "gender blindness" that hinders the transformation of the educational task.…”