Inclusive Education for all as a Special Interest within the Comparative and International Education Research Community

Handbuch Inklusion international / International Handbook of Inclusive Education

“…So haben Slee und Allan (2001) beispielweise in Bezug auf Erfahrungen mit ,Inclusive Education' in Australien darauf hingewiesen, dass "the subversion of inclusion from an emancipatory to a conservative project is ineluctable given the application of traditional epistemologies of special education to new times" (Slee/Allan 2001: 174). Auch Kiuppis (2014) verdeutlicht für den Kontext internationaler Organisationen, dass der Begriff ‚Inclusive Education' bei verschiedenen Akteur*innen durchaus unterschiedlich konzeptuell hinterlegt ist. Dies sei aber nicht nur als "Schwäche" (Kiuppis 2014: 209) des Begriffs zu verstehen.…”

Refugees in the Educational System: Views of Turk and Refugee Students

“…Kapsayıcı eğitim fikri ve uygulaması başlangıçta engelli öğrencilerin normal sınıflara entegrasyonu ile ilgili olarak ortaya çıkmıştır (Kiuppis ve Peters, 2014). Fakat günümüzde bu kavram, kültürel ve dilsel olarak farklı öğrenenler de dâhil olmak üzere okul toplulukları içindeki artan çeşitliliği bütünleştirecek şekilde daha geniş bir anlamda kullanılmaktadır (UNESCO, 2009).…”

Handbuch Inklusion international / International Handbook of Inclusive Education

“…(1) Es ist entscheidend, dass die richtigen Personen (dabei insbesondere Menschen mit Behinderung) in Entscheidungsprozesse nicht nur miteinbezogen werden, sondern auch in zen- Kiuppis, Florian (2014) In our view it is society which disables physically impaired people. Disability is something imposed on top of our impairments by the way we are unnecessarily isolated and excluded from full participation in society (Oliver 1996: 33 (Waldschmidt 2009: 130).…”

“…Die niedrige Segregationsquote in Spanien, die lange Tradition integrativer und inklusiver Beschulung und die Tatsache, dass inklusive Bildung in Spanien im Kontext der internationalen Inklusionsforschung insgesamt bislang noch ein Desiderat darstellt(s. u.a. Dyson 2004;Johnson 2013;Kiuppis/Peters 2014;Brüggemann et al 2016;Schäfer et al 2016;Köpfer et al 2018;Schäfer et al 2018), macht Spanien für einen Vergleich interessant. Konkret wird in diesem Artikel der Frage nachgegangen, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten sich im Vergleich der bildungspolitisch definierten Maßnahmen zur Umsetzung inklusiver Bildung in Andalusien und Berlin als Resultat jahrelanger Entwicklungen feststellen lassen Dabei wird im Kontext dieses Artikels -anschließend an die punktuelle Komparation der historischen Entwicklung inklusiver Schulbildung auf rechtlicher Ebene in beiden Ländern -das Konzept zur "Berücksichtigung der Diversität" (Consejería de Educación 2008) in Andalusien analysiert und dem "Gesamtkonzepts Inklu-sive Schule in Berlin" (Abgeordnetenhaus von Berlin 2011) gegenübergestellt.…”