Inclusive curricula in Spanish higher education? Students with disabilities speak out

Abstract

This paper studies barriers and support affecting access, experience and performance as identified by students with disabilities at the University of Seville. Biographical-narrative research methodology is employed and the study is limited to an analysis of the design and development of subjects across the curriculum. Findings, which give voice to the students themselves, are organized in four topic areas: subject structure, methodology, tutorials, and assessment. The paper concludes with a review and discussion of key findings as well as suggestions for improvement and policy-making.

Inclusión del alumnado con discapacidad en los estudios superiores. Ideas y actitudes del colectivo estudiantil

“…Ideas y actitudes del colectivo estudiantil las personas con discapacidad (De Lorenzo y Palacios, 2016;Moriña, 2017). Cuando España ratifica la Convención, acepta no excluir a las personas con discapacidad del sistema educativo, entendiéndose como un derecho a garantizar y como un medio de conocimiento y sensibilización social por parte de la ciudadanía (Cabeza, 2013;Moriña et al, 2014;Sánchez y Solar, 2016). Así se ha garantizado su acceso en todos los niveles educativos en igualdad de condiciones, procurando las medidas de apoyo necesarias en función de las necesidades individuales y fomentando con ello el desarrollo académico y social en favor de su inclusión (Comisión Europea, 2010;Sánchez, 2011;García-Santesmases y Herrero, 2012;Moriña, 2015;Núñez, 2017).…”

“…Muestra de ello: Moreno et al, 2006;Denhart, 2008;Martínez, 2010;Suriá et al, 2011;Díez et al, 2011;Guasch, 2012;Moriña et al, 2014;Moriña, 2015;González y Roses, 2016;Fundación Universia, 2016. Este hecho resulta significativo si se tiene en cuenta que un rasgo frecuente de las personas con discapacidad es su bajo nivel educativo y las dificultades para llegar a cursar estudios postobligatorios (Anaut et al, 2010;Díez et al, 2011;Martín-Padilla et al, 2013).…”

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

“…han de basarse en el contexto y nunca en la persona tal y como propugnaba el modelo médico de discapacidad. Relacionado con esto, podemos encontrar trabajos como los de Moriña et al (2014), quienes aseguran que las tutorías son esenciales para asegurar un correcto proceso de aprendizaje así como la adaptación con antelación de los materiales y recursos que se van a utilizar durante la materia y la adaptación de las pruebas de evaluación (tiempo o recursos, entre otros).…”

Doctoral Students with Disabilities: Challenges in Academic Programs and Research Methodology

“…Other research collapses graduate and undergraduate students together Erten, 2011;Hutcheon & Wolbring, 2012). Research on larger sample sizes merge undergraduate and postgraduate students and, in some cases, fail to differentiate students' responses by rank (Moriña, Cortés, & Melero, 2014;Salzar et al, 2008).…”

“…In a study of undergraduate and graduate students, common classroom obstacles include (1) inability to acquire class materials in advance, (2) unhelpful lecture format, and (3) mandatory attendance policies (Moriña et al, 2014). Doctoral students encounter inaccessible university websites and student handbooks and seldom see disabled students represented in these materials (Holt & McKay, 2000;Thompson, Burgstahler, & Moore, 2010).…”