Inclusive Approach to the Development of Socio-Pedagogical Competence of the Master of Industrial Training of the Institution of Professional (Vocational) Education

Abstract

У статті наголошується на важливості розвитку соціально-педагогічної компетентності майстра виробничого навчання закладу професійної (професійно-технічної) освіти. Здійснено аналіз останніх праць з досліджуваної теми. З'ясовано організаційні передумови впровадження інклюзивної освіти у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Встановлено, що соціально-педагогічна компетентність -це комплексне індивідуально-особистісне новоутворення, що відображає досягнення, рівень сформованості знань та умінь педагога конструювати відносини з оточуючими людьми в міжособистісних стосунках професійної сфери з урахуванням методологічної, світоглядної, духовної, моральної, інформаційної культури.З позицій соціологічного та компетентнісного підходу соціально-педагогічну компетентність виокремлено як складову професійної компетентості майстра виробничого навчання.Ключові слова: майстер виробничого навчання, соціально-педагогічна компетентність, заклад професійної (професійно-технічної) освіти, інклюзія, освітнє середовище.Постановка проблеми. Сучасні умови суспільства визначають новітні вимоги ринку праці, який має бути забезпечений висококваліфікованими і конкурентоспроможними робітниками. Така парадигма лежить в основі діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти. Стрімкий розвиток освітніх технологій впливає на зміну уявлень про те, яким має бути процес формування компетентного фахівця обраної справи. Надто важливо створити у закладах професійної (професійно-технічної) освіти повноцінні умови для фахового становлення і розвитку осіб з інвалідністю, оскільки проблеми людини з інвалідністю проявляються в наявності низки бар'єрів, в обмеженому спілкуванні з природою, порушенні її зв'язку зі світом, в обмеженій мобільності, недостатності контактів з однолітками та дорослими та ін. Це має бути адаптоване матеріально-технічне забезпечення, наявність обладнання для можливості подолання різних бар'єрів, розробка індивідуальних навчальних програм тощо. Проте, найголовніша умова -створення сприятливого мікроклімату у взаємовідносинах «учень-майстер виробничого навчання» та іншими учасниками освітнього процесу. У зв'язку з цим виникають нові погляди на питання розвитку соціально-педагогічної компетентності майстра виробничого навчання закладів професійної (професійно-технічної) освіти при реалізації професійних завдань інклюзивного характеру.На сьогодні в Україні змінено законодавство та суспільну і педагогічну думку щодо інклюзивної освіти. Організаційні передумови впровадження інклюзивної освіти у закладах професійної (професійно-технічної) освіти регламентуються Законом України «Про освіту», Законом України «Про професійно-технічну освіту», Законом України «Про основи соціальної захищеності осіб з інвалідністю в Україні», Порядком організації інклюзивного навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, Постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про професійно-технічний навчальний заклад», Розпорядженням Кабінету Міністрів України «Про схвалення Концепції Загальнодержавної пр...