Inclusión social de la población con limitación auditiva en la educación superior colombiana

Morón, Daniel Francisco Ochoa; Chavarro, Jaime Humberto Angulo; Pico, Lilia Edith Aparicio

doi:10.22335/rlct.v9i1.390

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Las leyes impuestas para la educación superior en Colombia son limitadas y rígidas por la falta de información, estudios y análisis de las capacidades y condiciones de todos los aspirantes a la formación profesional. De esta manera, como explican Ochoa-Morón et al (2017) es importante abordar la problemática de inclusión educativa de la población Sorda considerando todos los aspectos que rodean el contexto de esta comunidad. Para esto, se deben considerar principalmente dos problemas: la interacción estudiante-educador que se da por las barreras de comunicación entre Sordo-oyente e interpretación y comprensión de la lengua escrita que dificultan el desempeño académico de los estudiantes e incluso los procesos de admisión en la educación superior (Ochoa-Morón et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Necesidades de formación para la inserción laboral y la alfabetización digital de la comunidad sorda de Medellín (Colombia)

et al. 2023

View full text Add to dashboard Cite

En este estudio se identifican las principales necesidades de la comunidad sorda de la ciudad de Medellín (Colombia) en términos de formación educativa. La comunidad sorda se enfrenta a diversas dificultades en el ámbito educativo, laboral, cultural y social, lo que afecta su inclusión en la sociedad. La metodología es cualitativa. Se recolecta información mediante entrevistas a 16 sordos y a 4 expertos en el acompañamiento educativo de las personas sordas. Se establecen tres categorías de análisis: necesidades de inserción laboral, alfabetización digital y percepciones sobre MOOC (curso en línea masivo y abierto) para Sordos. Los resultados muestran que los sordos consideran que el MOOC para sordos en lengua de señas es adecuado para el fortalecimiento de sus habilidades y capacidades. Se concluye que los sordos necesitan mayor formación en inserción laboral, aprender a hacer un mayor uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y que se incluya más la lengua de señas en dichas tecnologías.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Necesidades de formación para la inserción laboral y la alfabetización digital de la comunidad sorda de Medellín (Colombia)

et al. 2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A pesar de los esfuerzos realizados para mejorar la inclusión laboral de las personas sordas, persisten dificultades en su inserción debido a limitaciones lingüísticas y barreras sociales y culturales. La inclusión de personas con discapacidad, incluyendo a las personas sordas, se ha convertido en un tema relevante en diferentes contextos, especialmente en el ámbito educativo (Ochoa, Angulo y Aparicio, 2017;Granja, 2021;Delgado et al, 2022). Con base en dicha información, en este artículo se explora las necesidades de inclusión y formación en competencias laborales en la comunidad sorda de Medellín.…”

Section: Introductionunclassified

Inclusión y formación en competencias laborales para la comunidad sorda de la ciudad de Medellín, Colombia

2023

RCS

View full text Add to dashboard Cite

People who are deaf or hard of hearing face social exclusion and a lack of employment and academic opportunities. The objective of the article is to explore the needs for inclusion and training in labor skills in the deaf community of Medellin-Colombia. The methodology used is qualitative with an exploratory-descriptive scope; In-depth semi-structured interviews were applied. Academic and personal skills, use of Information and Communication Technologies and those proposed by the Ministry of Education of Colombia were inquired about. The results show the multiple competencies that deaf people possess leadership, teamwork, use of technological applications, but they require strengthening emotional intelligence, the ability to take risks, and communication skills. Also, it demands adaptation of technological resources, Recognition by society of the potential of deaf people and generation of better opportunities for training and insertion in the labor market.

show abstract

Hard-of-Hearing Individuals’ narratives of Inclusion and Exclusion about their schooled EFL learning

Castillo

Flórez-Martelo

2020

HOW

View full text Add to dashboard Cite

This paper deals with research on inclusion concentrating on the pedagogical implications derived from a qualitative case study that looked into three hard-of-hearing (HHs) students’ perspectives and retrospectives on their schooled EFL learning. Data came from narratives gathered in autobiographical writings and interviews. Although there is a good body of literature on pedagogy in terms of strategies for dealing with HHs, few works have counted on the student’s perspectives. The authors’ insights, one of them being hard-of-hearing, call for truly inclusive policies and practices that address the categories developed in this case study, namely: 1. Deafness separates HHs from people. 2. Hearing aids are not like glasses, and 3. An exemption is not inclusion. The authors feel that the recommendations made are valid for learners with or without disabilities.

show abstract

Inclusión social de la población con limitación auditiva en la educación superior colombiana

Cited by 4 publications

References 2 publications

Necesidades de formación para la inserción laboral y la alfabetización digital de la comunidad sorda de Medellín (Colombia)

Necesidades de formación para la inserción laboral y la alfabetización digital de la comunidad sorda de Medellín (Colombia)

Inclusión y formación en competencias laborales para la comunidad sorda de la ciudad de Medellín, Colombia

Hard-of-Hearing Individuals’ narratives of Inclusion and Exclusion about their schooled EFL learning

Contact Info

Product

Resources

About