Inclusão/exclusão escolar e afetividade: repensando o fracasso escolar das crianças de classes populares

Abstract

A inclusão em educação não se restringe à visão multifacetada da deficiência. Ela se constitui na dialética exclusão/inclusão, fazendo-se parte constitutiva da exclusão. Sabe-se que a antinomia exclusão/inclusão significa o direito à satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, a eliminação das barreiras à aprendizagem e a participação de todos no sistema educativo. Entende-se que isso só ocorrerá quando direcionar-se o pensamento para o desenvolvimento de culturas, para a construção de políticas e para a orquestração de práticas inclusivas. Essas três dimensões são necessárias ao (des)envolvimento inclusivo dentro de qualquer escola que pretenda tornar-se inclusiva. O objetivo desse trabalho é mostrar a necessidade de discutir acerca da relação exclusão/inclusão, das diferenças vistas como a especificidade do ser humano e da afetividade, aspecto imprescindível para a aprendizagem. A gestão da afetividade positiva predispõe a ação e a reação em diferentes situações, fazendo com que o aluno "sinta" a aprendizagem, despertando o interesse em aprender e, assim, eliminando o fracasso escolar nas crianças de classes populares. Consequentemente, a tríade afetividade - aprendizagem - inclusão é vital para o processo educativo. Esse trabalho foi concretizado em 2009, em estudos realizados no grupo Laboratório de Pesquisa, Estudos e Apoio à Participação e à Diversidade em Educação - LaPEADE/UFRJ, e tem relação com o período das obras teóricas consultadas e o tema desenvolvido.

A EDUCAÇÃO DIANTE DO ESPELHO: Covid-19 e as janelas de responsabilidades na e no pós-pandemia

“…Apesar desses relatos positivos, DA2, em contrapartida, alertou que "não era feito muita coisa, alguns professores não têm (sic) um olhar para alunos com necessidades especiais". O alerta da estudante remonta a uma necessidade ainda atual e constante de discutir a temática da inclusão escolar com todos os educadores em diferentes níveis e modalidades, para não perpetuar o cenário de exclusão, ainda presente em muitas escolas (MATTOS, 2012).…”

ESCOLA INCLUSIVA: uma iniciativa compartilhada entre pais, alunos e equipe escolar

“…In general, it is not common for parents to demonstrate clarity of the teacher's role in the teaching dimension (didactic) as an essential element in the students' learning process. This theme should be more valued and investigated, as highlighted by Mattos (2012) and Maluf and Bardelli (2013), since school and family usually attribute the failure to the student himself. However, often the problem is not learning but "teaching".…”

A Criatividade Como Estratégia E Intervenção Para a Inclusão Escolar Na Aplicação Dos Conteúdos Da Educação Física

“…De que maneira o corpo docente pode sair da zona de conforto e oferecer um ensino que promova a inclusão escolar durante as aulas de maneira prazerosa e criativa? Dessa forma, este trabalho buscou investigar a possibilidade de se gerar uma prática educativa de forma criativa nas aulas de Educação Física Escolar, revendo Segundo Mattos (2008) a condição de inclusão dá-se quando qualquer criança seja inserida de maneira harmônica em coletividade. Seja no âmbito social ou educacional.…”