Incentivos a la demanda y racionalidades de elección escolar: reflexiones en entornos de pobreza

Abstract

Em Aberto, Brasília, v. 30, n. 99, p. 45-62, maio/ago. 2017 ResumenDurante las últimas décadas hemos sido testigos de un creciente protagonismo de las políticas educativas centradas en la demanda para mejorar el acceso y las condiciones de escolarización de los pobres. Entre ellas, las políticas de voucher o bono escolar han desempeñado un papel destacado. Los actores que abogan por esas políticas y las impulsan, como el Banco Mundial (BM), los gobiernos nacionales o las empresas privadas comparten una interpretación común acerca de las formas en que los pobres responden a las políticas basadas en incentivos de mercado. Este artículo desarrolla una crítica de la supuesta racionalidad instrumental de las políticas y programas que se centran en incentivos de mercado para influir en la demanda educativa de los pobres. En la primera parte, describe las principales características de las políticas educativas orientadas a la demanda y proporciona una interpretación de la racionalidad instrumental incorporada en la teoría del cambio de esas políticas. En la segunda, se presentan y discuten marcos alternativos para interpretar las respuestas de los pobres a los incentivos de mercado. La última sección reflexiona sobre las implicaciones políticas significativas de esta discusión para las reformas globales de la educación.Palabras clave: pobreza; racionalidad; incentivos de mercado; políticas educativas; globalización.

Políticas educativas de privatización en España y su impacto en la equidad

“…Los defensores de los programas basados en la demanda asumen que los beneficiarios responden de forma única, guiados por una racionalidad instrumental, siempre que estén correctamente informados. Además, mejoran la calidad educativa a través de la elección escolar que impulsa la competencia entre las escuelas y la eficiencia educativa (Bonal, 2017). Sin embargo, la realidad nos muestra que las personas más pobres tienen dificultades geográficas y económicas, que funcionan como una barrera a la hora de elegir, y que las elecciones se hacen de acuerdo con el segmento social del que proceden y a los valores y seguridad que pueden tener los hijos/as en las escuelas (Verger et al, 2016).…”