Improving the Clarity of Journal Abstracts in Psychology

Abstract

Background. Previous research with structured abstracts has taken place in mainly medical contexts. This research indicated that such abstracts are more informative, more readable, and more appreciated by readers than are traditional abstracts. Aim. The aim of this study was to test the hypothesis that structured abstracts might also be appropriate for a particular psychology journal. Method. Twenty-four traditional abstracts from the Journal of Educational Psychology were rewritten in a structured form. Measures of word length, information content, and readability were made for both sets of abstracts, and forty-eight authors rated their clarity. Results. The structured abstracts were significantly longer than the original ones, but they were also significantly more informative and readable and judged significantly clearer by these academic authors. Conclusions. These findings support the notion that structured abstracts could be profitably introduced into psychology journals.

Facial appearance affects science communication

“…People's selection and evaluation of science communications are swayed by the use of imagery (7), clarity of expression (8), and inclusion of jargon (9). These stylistic features interact with the recipient's preconceptions and social context to influence the spread and impact of a scientist's work (10,11).…”

The Rhetoric Structure of Research Article Abstracts in English Studies Journals

“…Most studies on the move structures of abstracts have focused on specific disciplines, such as medicine (e.g., Hartley in 2004), biology (e.g., Samraj in 2005) computer sciences (e.g., Lon et al in 2012, andSan et al in 2012) or psychology (Martín-Martín in 2005). A number of studies have also been published on applied linguistics papers (e.g., Santos in 1996, Lorés in 2004, Pho in 2008, and Suntara and Usaha in 2013, but very few have considered literary texts.…”

Educational Research in Venezuela: A Literature Review

“…a los trabajos junto a los cuales aparecen, en otras palabras, que la estructura de los resúmenes debe coincidir con la de los artículos (Johnstone, 2000). A pesar de que uno de los géneros del ámbito de la comunicación disciplinaria más estudiado es el resumen de artículo de revista especializada (Pho, 2008;Sauperl, et al, 2008;Samraj, 2005;Dahl, 2004;Hyland & Tse, 2004;Lorés, 2004;Hartley, 2003;Stotesbury, 2003;Hernaís, 2001;Hyland, 2000;Anderson & McLean, 1997;Santos, 1996;Bhatia, 1993;Salager-Meyer, 1992;Tibbo, 1992;Swales, 1990), ninguna evidencia se ha podido obtener en el campo de la educación para apoyar la hipótesis de representación o correspondencia entre el resumen y el artículo de revista al cual acompañan. Se sabe de un trabajo de mediados de los ochenta, realizado por Graetz (citado en Swales, 1990), quien estudió un corpus de 87 resúmenes de una variedad de campos disciplinarios, y encontró que la estructuración más común de los resúmenes era la de problema-método-resultados-conclusiones y que "la mayoría" de estos coincidía en su estructuración con la de los artículos 2 .…”

“…El fenómeno de la estructuración de los resúme-nes y su estudio, puede también tener que ver con cuán fáciles de procesar (de leer) sean estos resúmenes (Hartley, 2003;Hartley & Styles, 1997). Dicha estructuración estaría relacionada con facilitar la lectura que se haga al lector, sobre la base de que los trabajos mejor organizados son más fáciles de leer y de evaluar.…”