“…a los trabajos junto a los cuales aparecen, en otras palabras, que la estructura de los resúmenes debe coincidir con la de los artículos (Johnstone, 2000). A pesar de que uno de los géneros del ámbito de la comunicación disciplinaria más estudiado es el resumen de artículo de revista especializada (Pho, 2008;Sauperl, et al, 2008;Samraj, 2005;Dahl, 2004;Hyland & Tse, 2004;Lorés, 2004;Hartley, 2003;Stotesbury, 2003;Hernaís, 2001;Hyland, 2000;Anderson & McLean, 1997;Santos, 1996;Bhatia, 1993;Salager-Meyer, 1992;Tibbo, 1992;Swales, 1990), ninguna evidencia se ha podido obtener en el campo de la educación para apoyar la hipótesis de representación o correspondencia entre el resumen y el artículo de revista al cual acompañan. Se sabe de un trabajo de mediados de los ochenta, realizado por Graetz (citado en Swales, 1990), quien estudió un corpus de 87 resúmenes de una variedad de campos disciplinarios, y encontró que la estructuración más común de los resúmenes era la de problema-método-resultados-conclusiones y que "la mayoría" de estos coincidía en su estructuración con la de los artículos 2 .…”