Improving Disciplinary Practices in an Urban School: Solving the Problem of Practice

Colcord, Cean R.; Mathur, Sarup R.; Zucker, Stanley H.

doi:10.11114/jets.v4i10.1811

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“…En esta representación, también se consideran componentes emocionales y afectivos (Ortega, et al, 2012;Nail, et al, 2013). Cabe señalar que, en la perspectiva valorativa, esta convivencia es considerada como el conjunto de acciones que permiten al sujeto reflexionar sobre su aprecio por la vida, la visión que posee para lograr metas compartidas (Mayordomo y Onrubia, 2015;Chikh y Hank, 2016;Colcord, Mathur y Zucker, 2016;Gass, et al, 2016), y la búsqueda constante de objetivos en común.…”

Section: La Convivencia Escolarunclassified

“…Algunos reportes de investigación han declarado que las conductas que generan la convivencia escolar, son aquellas que son influenciadas por actividades formativas cooperativas, con búsqueda de la reflexión constante (Colcord, et al, 2016;Gass, et al, 2016), como también se ha considerado fortalecer competencias como elemento formativo en el aula (Zembylas, 2011;Perales, Arias y Bazdresch, 2014;Forgiony-Santos, 2019;Cejas, et al 2019). Inclusive, en contextos extraescolares, existen necesidades afectivas representadas por los padres, de los hijos, aunque la cultura no sea la adecuada debido a la carga agresiva parental (Aubel, 2012;Guzmán, Miller-Graff y Scheid, 2020).…”

Section: La Convivencia Escolarunclassified

“…Si se analiza más de cerca, diversos estudios han determinado que implicar oportunidades de aprendizaje por estrategias de acompañamiento y monitoreo constante, permite el logro de mejores actitudes democráticas (Colcord, et al, 2016; Grau, García-Raga y López-Martín, 2016; Tirado y Conde, 2016; Erbil y Kocabaʂ, 2017; Grau y García-Raga, 2017; Gouveia, Leal y Cardoso, 2019; Morales y López, 2019), sobre todo cuando aportan en la reflexión de alumnos agresores.…”

Section: La Convivencia Escolarunclassified

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Sostenibilidad de la convivencia escolar mediante procesos educacionales artivistas aplicados en Perú / Sustainability of school coexistence through artivist educational processes applied in Peru

2020

RCS

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El artivismo en educación es una propuesta que busca cambiar la sociedad, desde la formación de dimensiones humanas, mediante la participación escolar ante las coyunturas del entorno. A su vez, la convivencia escolar es hasta ahora la preocupación más central de los sistemas educativos actuales, debido a los esquemas sociales que se transmiten al entorno escolar. Por lo descrito, el objetivo de investigación fue determinar los efectos longitudinales de la ejecución de un programa de educación artivista en la convivencia escolar de educación primaria. El enfoque fue cuantitativo, nivel explicativo. La muestra fue de 165 estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de contextos vulnerables en la ciudad de Lima (Perú), utilizando escalas de medición para interpretación de los datos. Los resultados reportaron que las actividades artivistas incrementaron la convivencia escolar, manifestándose desde los cuatro o cinco meses de desarrollo del programa de experimentación, demostrándose en las dimensiones democrática y directa (proximal). Se concluye que, esta experiencia fortalece las competencias humanas para conocer, analizar y actuar de forma artivista en la realidad que rodea el entorno estudiantil, considerando desde el conocimiento del otro como parte del grupo social, la autoevaluación, regulación emocional y cooperación como medios de expresión artivista.

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Section: La Convivencia Escolarunclassified

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Sostenibilidad de la convivencia escolar mediante procesos educacionales artivistas aplicados en Perú / Sustainability of school coexistence through artivist educational processes applied in Peru

2020

RCS

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“…Otros hallazgos evidencian que la resiliencia influye directamente en el comportamiento violento, el cual reduce en el aula (Colcord et al, 2016;Gass et al, 2016). En otros casos, se piensa que algunos tipos de comportamiento negativo (agresividad, conflicto, disrupción) suelen impedir el desarrollo de la sensibilidad cuando, por lo contrario, la práctica de dicha situación permite formar a estudiantes con conductas conflictivas (Lowe, 2015).…”

Section: Educación Sensible Desde La Propuesta De Herbartunclassified

“…Este constructo es complejo en cuanto a su estructuración cognitiva en el aula; y más aún, su práctica y adopción formativa. Respecto de este punto, Colcord, Mathur y Zucker (2016) evidenciaron que el constructo de convivencia democrática a nivel cognitivo difiere de su efectividad como una iniciativa en el desarrollo del alumnado mediante interacciones en el aula. Un año más tarde, Redford, Desrochers y Hoyer (2017) estableció que la democracia requiere de mejoras en su inclusión política, la cual resuelve problemas en la formación de ciudadanía, género, tolerancia e interculturalidad.…”

Section: Introductionunclassified

Educación sensible: efectos de una pedagogía formativa para la convivencia democrática en escolares peruanos

Mego

Alvarez

2019

Act. Inv. en Educ.

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El artículo se elaboró como respuesta a la falta de convivencia democrática social que se ha trasladado al sistema educativo peruano. Los hallazgos, desde el año 2015 hasta la actualidad, indican que este problema prevalece en los grupos escolares organizados por políticas con falta de justicia social. Adicionalmente, el uso de una pedagogía vertical produce un estado anárquico en el aula. Este estado anárquico primigenio se transfiere entre docentes y estudiantes mediante la ejecución de la programación curricular, razón por la cual el problema parte del mismo proceso de escolarización pública. Como objetivo central se planteó comprobar el cambio democrático escolar de la convivencia luego de aplicar un programa de Educación Sensible o Educación desde la sensibilidad, el cual es una teoría pedagógica apoyada en la formación moral para fortalecer acciones basadas en la cooperación social. La metodología de la investigación tiene un enfoque cuantitativo, con tipología de diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes de cuarto grado de primaria (M = 10.1 años; D.E. = 1.84), originarios de un contexto vulnerable de Lima, Perú. Se utilizó la Escala de Medición de la Convivencia Democrática (ESMCD). Los resultados corroboran que el método de Educación Sensible basado en concientización, autonomía y autoevaluación emocional incrementaron los índices de convivencia democrática. Se concluye que los factores de autoconciencia, reflexividad, y sensibilidad actitudinal y afectiva orientan y determinan la constitución de los valores democráticos materializados en indicadores como (a) capacidad de tolerancia, (b) ajuste a las normas democráticas y (c) resolución de conflictos. Por último, la reflexión sobre los resultados permite indicar que la colaboración es la competencia que se desarrolló con mayor lentitud en el grupo estudiantil.

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Understanding Teacher Morale Among Primary School Teachers

MboweniMatshidiso¹,

Taole²

2022

INT J EDUC METHODOL

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<p style="text-align: justify;">Teacher morale affects all aspects of the school and education system. Yet, the current status of teaching does not provide a rosy picture as teachers are reported to be demoralized and stressed. This qualitative study explored teachers’ experiences that influence their morale. The study was guided by the research question: How do workplace experiences affect teacher morale in selected primary schools? Qualitative data were gathered through six focus group interviews with 36 teachers in four primary schools and were analyzed using a content analysis framework. Data revealed that teacher morale was low. Participants identified school climate factors such as inappropriate professional development activities and violence as threats to their morale. Furthermore, a lack of parental involvement in the affairs of the school was regarded as a setback by teachers. This study highlighted specific issues that influence teacher morale and contribute to the understanding of the state of their morale. The study recommends that more attention is given to ensuring that teacher morale is enhanced for educational goals to be realized. Improving teacher morale has many benefits in that it helps teachers to maintain a positive attitude and be happy at work.</p>

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Improving Disciplinary Practices in an Urban School: Solving the Problem of Practice

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Sostenibilidad de la convivencia escolar mediante procesos educacionales artivistas aplicados en Perú / Sustainability of school coexistence through artivist educational processes applied in Peru

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Educación sensible: efectos de una pedagogía formativa para la convivencia democrática en escolares peruanos

Understanding Teacher Morale Among Primary School Teachers

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