Importancia, uso e interpretación de las normas sobre evaluación del aprendizaje a partir de los comentarios de los docentes de 20 instituciones de educación básica y media

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la importancia, uso e interpretación de las normas sobre evaluación del aprendizaje que pueden deducirse de los comentarios de los docentes de 20 instituciones de educación básica y media del Distrito Capital. Dicha investigación, adelantada en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás, asume el estudio de las normas sobre evaluación del aprendizaje y su aplicación desde un enfoque cualitativo, ya que se parte de los problemas<br />implícitos y explícitos dentro de los comentarios de los<br />docentes. Ubicado en el paradigma interpretativo, este trabajo se propone un análisis crítico - interpretativo de las normas legales sobre evaluación del aprendizaje expedidas con posterioridad a la Constitución Nacional de Colombia de 1991 (Ley 115, Decreto 1860, Resolución 2343, Decreto 230, Decreto 3055 y Decreto 1290), realizando una confrontación con los intereses, necesidades y requerimientos de la comunidad educativa de básica secundaria y media, a la luz de los planteamientos teóricos sobre la interpretación de las normas jurídicas de Luis Eduardo Nieto y de la hermenéutica analógica de Mauricio Beuchot. La técnica utilizada en la investigación para recolectar la información fue la entrevista estructurada. La<br />población correspondió a 120 docentes de 30 especialidades diferentes del saber que laboran en instituciones educativas de básica y media, de índole pública y/o privada en la ciudad<br />de Bogotá, quienes se rigen por las normas promulgadas por el Estado sobre evaluación del aprendizaje.

Liderazgo Educativo en el desarrollo de la organización institucional

“…educativos en las instituciones, éstas dirigen la convivencia, disciplina, procesos de aprendizaje, entre otros aspectos que se llevan a cabo dentro de las instituciones. Estas normas vienen dadas desde los organismos superiores que dirigen el sistema educativo, sin embargo; el líder educativo puede ajustarlas al contexto real, buscando el mejoramiento de la institución, pero sin salirle de las normas generales (Díaz Marín et al, 2012).…”