Implications of social network sites for teaching and learning. Where we are and where we want to go

Abstract

This conceptual paper deals with some of the implications that the use of social network sites, though not originally developed and conceived for learning purposes, have for schools and academic activities when they are used as tools able to modify and innovate teaching/learning practices and academic culture. Beside the differences that characterize the two contexts, the attention that social network tools are progressively gaining in schools and higher education practices and pedagogies requires adjustments in learning and teaching that should be constantly considered by educators and policy makers. These environments are also presenting new and crucial opportunities for teacher training and teachers' professional development. The purpose of the study is to reflect on some significant challenges and opportunities offered by social network sites, and how to exploit the latter, in relation to a number of themes. These themes have been identified as those that deserve better comprehension and further research investigation: communication between students and teachers and appropriate professional behaviours; pedagogical and technological challenges related to incorporating social networking practices into teaching and academic practices; how social networking can be exploited for teachers' professional training and development.The study also provides some implications for policy and practice.

What do students think about SNS in education? University students’ perceptions, expectations and concerns regarding educational uses of SNS

“…As is indicated in the literature (Manca & Ranieri, 2015), the concrete use of tools during training can increase self-efficiency, confidence and the capacity to more greatly benefit from digital technologies used in education. Therefore, educational institutions should not only encourage and support instructors (e.g., technically and pedagogically) to use SNSs for educational purposes, but also to more closely match their practices with the expectations of students as defined in this study.…”

How Should We Blend? The Impact of Blending Social Networks on High School Students’ Achievement and Social Networking Behaviors

“…Ayrıca bu platformlar, yoğun kullanım oranları, ihtiva ettikleri teknolojiler ve çevrimiçi dünya ile gerçek dünyayı birbirine bağlamaları gibi özellikleri bakımından eğitim alanındaki pek çok araştırmacının ilgisini çekmektedir. Yaptıkları meta analiz çalışmasında Manca ve Ranieri (2017) sosyal ağların öğretime entegrasyonu ile ilgili araştırmalarda kullanılan üç temaya ulaşmışlardır. Bu temalar (i) öğrenci ile öğretmen arasındaki iletişim ve mesleki açıdan uygun davranışlar (ii) sosyal ağların öğretmenlerin mesleki gelişimleri için nasıl kullanılabileceği ve (iii) sosyal ağların öğretim süreçlerine entegrasyonu uygulamalarında karşılaşılan pedagojik ve teknolojik fırsatlar/zorluklar şeklinde belirlenmiştir (Manca ve Ranieri, 2017).…”

“…Yaptıkları meta analiz çalışmasında Manca ve Ranieri (2017) sosyal ağların öğretime entegrasyonu ile ilgili araştırmalarda kullanılan üç temaya ulaşmışlardır. Bu temalar (i) öğrenci ile öğretmen arasındaki iletişim ve mesleki açıdan uygun davranışlar (ii) sosyal ağların öğretmenlerin mesleki gelişimleri için nasıl kullanılabileceği ve (iii) sosyal ağların öğretim süreçlerine entegrasyonu uygulamalarında karşılaşılan pedagojik ve teknolojik fırsatlar/zorluklar şeklinde belirlenmiştir (Manca ve Ranieri, 2017). Bu temalardan sonuncusunun özellikle öğrencilere odaklanan bir yapısı olduğu görülmektedir.…”

Innovación pedagógica en la formación del profesorado apoyada por videos en red

“…Si bien estos recursos, como en general ocurre con las tecnologías digitales, no fueron desarrollados inicialmente para fines educativos y de aprendizaje (Alcocer, 2014), los estudios plantean que tienen un enorme potencial para transformar e innovar tanto las prácticas de formación del profesorado, como la cultura profesional docente (De Pablos et al, 2017). Prueba de ello es la abundante investigación y numerosos proyectos de innovación, tanto en el ámbito universitario, como no universitarios, que se han generado con el propósito de explorar, experimentar y contrastar los beneficios de estas tecnologías en los aprendizajes y en sus aplicaciones en el aula universitaria (Manca y Ranieri, 2017). Sin embargo, se necesitan aportaciones que reinterpreten estos hallazgos de cara a la creación de nuevos modelos paradigmáticos de formación.…”

“…En el último apartado, se proponen claves pedagógicas que pueden servir de base para la elaboración de un modelo teórico pedagógico para la formación y el desarrollo profesional. Esta temática, aún de naturaleza emergente, es objeto de estudio en publicaciones recientes (Manca y Ranieri, 2017;Pereira y Santana, 2013) Los videos en las redes sociales como recurso para atender las demandas y retos educativos del profesorado El profesor «YouTuber» español, David Calle, fue seleccionado entre los 50 finalistas para el Global Teacher Prize 2017, conocidos como los Nobel de Educación. En una segunda fase, quedó entre los 10 finalistas.…”