Abstract:Resumo: O artigo analisa a formação continuada de professores no Plano de Ações Articuladas (PAR) no período de 2007 a 2011 em municípios do Pará considerando a relação entre as políticas implementadas e a melhoria dos indicadores educacionais. Metodologicamente, os dados foram coletados em documentos oficiais, na base de dados do Inep-Mec em cinco municípios do Pará que constituem a amostra da pesquisa. Os resultados apontam a influência dos processos de avaliação em larga escala nos processos de formação doc… Show more
“…Logo, índices baixos indicam que não há adequação na formação do docente quanto às disciplinas que ministram, podendo resultar em impactos negativos no processo de ensino-aprendizagem e, até mesmo, gerar prejuízos para o desempenho dos alunos. Por sua vez, índices altos representam uma boa adequação entre a formação do docente e as disciplinas que ministram, podendo gerar resultados positivos no processo de ensinoaprendizagem e no desempenho dos alunos, conforme apontam Cowan e Goldhaber (2016), Soares (2004), Carmo et al (2015) e Costa et al (2020), entre outros.…”
O objetivo deste artigo é classificar dezesseis regiões do estado de São Paulo quanto à eficiência escolar. Para tanto, foi aplicada a metodologia de Análise Envoltória de Dados, relacionando o desempenho médio em matemática no SARESP com variáveis interescolares. Os resultados indicaram que as variáveis que melhor explicam o desempenho em matemática foram a adequação da formação docente, a quantidade de alunos por turma, o esforço docente e o nível socioeconômico. No entanto, foi possível observar que a margem de contribuição dessas variáveis é distinta entre as regiões, demonstrando que elas possuem diferentes poderes de conversão dos recursos em desempenho em matemática. Além disso, identificamos que a região de Itapeva foi a mais eficiente e a região de São Paulo, a menos eficiente.
“…Logo, índices baixos indicam que não há adequação na formação do docente quanto às disciplinas que ministram, podendo resultar em impactos negativos no processo de ensino-aprendizagem e, até mesmo, gerar prejuízos para o desempenho dos alunos. Por sua vez, índices altos representam uma boa adequação entre a formação do docente e as disciplinas que ministram, podendo gerar resultados positivos no processo de ensinoaprendizagem e no desempenho dos alunos, conforme apontam Cowan e Goldhaber (2016), Soares (2004), Carmo et al (2015) e Costa et al (2020), entre outros.…”
O objetivo deste artigo é classificar dezesseis regiões do estado de São Paulo quanto à eficiência escolar. Para tanto, foi aplicada a metodologia de Análise Envoltória de Dados, relacionando o desempenho médio em matemática no SARESP com variáveis interescolares. Os resultados indicaram que as variáveis que melhor explicam o desempenho em matemática foram a adequação da formação docente, a quantidade de alunos por turma, o esforço docente e o nível socioeconômico. No entanto, foi possível observar que a margem de contribuição dessas variáveis é distinta entre as regiões, demonstrando que elas possuem diferentes poderes de conversão dos recursos em desempenho em matemática. Além disso, identificamos que a região de Itapeva foi a mais eficiente e a região de São Paulo, a menos eficiente.
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