Implementasi Model Guided Inquiry Berbantuan Media Pembelajaran SketchUp Pada Mata Kuliah Konstruksi Bangunan

Permasalahan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Cooperative learning belum diterapkan secara optimal sehingga hasil belajar siswa pada Kompetensi Dasar Memahami Jenis-jenis Alat Berat Pada Pekerjaan Konstruksi belum memenuhi standar KKM yaitu 70. Tujuan penelitian ini: (1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning. (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada Kompetensi Dasar Memahami Jenis-jenis Alat Berat Pada Pekerjaan Konstruksi di Kelas X DPIB SMK Negeri 2 Gunungsitoli melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Learning. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Gunungsitoli dengan subyek penelitian siswa kelas X Jurusan Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) semester II Tahun Pelajaran 2021/2022 dengan jumlah siswa 14 orang. Instrumen penelitian (1) Lembar observasi, terdiri dari (a) Lembar observasi keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (b) Lembar observasi dalam proses pembelajaran responden guru. (2) Tes hasil belajar siswa, dan (3) Dokumentasi foto. Hasil penelitian : (1) pada siklus I (pertama) rata-rata pemgamatan proses pembelajaran (responden guru) yaitu 74,99%, (2) rata-rata persentase pengamatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yaitu 47,67% belum mencapai target yang ditetapkan, rata-rata hasil belajar siswa yaitu 64,35 tergolong kategori cukup, persentase ketuntasan belajar siswa yaitu 35,71%. (2) pada siklus II (kedua) ) rata-rata pemgamatan proses pembelajaran (responden guru) yaitu 83,92%, (2) rata-rata persentase pengamatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yaitu 81,06% belum mencapai target yang ditetapkan, rata-rata hasil belajar siswa yaitu 80,71 tergolong kategori baik, persentase ketuntasan belajar siswa yaitu 100%, telah mencapai target yang ditetapkan yaitu 70%. Dari temuan penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning pada Kompetensi Dasar Memahami Jenis-jenis Alat Berat Pada Pekerjaan Konstruksi dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas X-DPIB SMK Negeri 2 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2021/2022.

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Halawa¹,

Telaumbanua²,

Zebua³

2022

“…Salah satu cara untuk melatih keterampilan proses sains siswa adalah dengan menerapkan pendekatan yang dapat membuat peserta didik aktif, sehingga bukan guru lagi yang mendominasi selama proses pembelajaran berlangsung. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan inkuiri terbimbing (Zega, Zagoto & Dakhi, 2021). Pendekatan inkuiri terbimbing adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, logis, kritis, dan analistis sehingga siswa dapat merumuskan sendiri penuh dengan rasa percaya diri (Jandu, Tuwa & Seliman, 2020;Wahyudi & Imam, 2018).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Untuk Melatih Keterampilan Proses Sains Siswa Materi Larutan Penyangga

Jaya¹,

Tukan²,

Komisia³

2022

Abstrak Pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing diharapkan dapat melatih keterampilan proses sains siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing, untuk mengetahui aktivitas siswa, untuk mengetahui respon siswa. Penelitian dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif dengan desain penelitian one shot case study. Populasi dalam penelitan ini adalah kelas X1 IPA 1 SMA Negeri 1 Kupang. Sampel diambil secara sampling jenuh. Hasil penelitian menunjukan keterlaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing dikategorikan baik dengan persentase 3,68, aktivitas siswa digolongkan dalam kategori baik dengan persentase 82%, keterampilan proses sains siswa yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing dikategorikan baik dengan persentase 83%, respon siswa terhadap pembelajaran yang menerapkan pendekataninkuiri terbimbing dikateogrikan baik dengan persentase 82%.

“…Hasil belajar yang maksimal merupakan cerminan keberhasilan guru dalam proses pembelajaran. Ini tidak dapat di capai tanpa pendekatan kreatif guru terhadap persiapan proses pendidikan yang benar dan sistematis (Zega, Zagoto & Dakhi, 2021). Dengan demikian, guru diharapkan mampu merencanakan pengajaran sesuai dengan kebutuhan siswa, pembelajaran, pemilihan materi yang tepat, pendekatan pengajaran, serta kinerja kelas dan evaluasi hasil belajar, yang pada kenyataannya mengarah pada peningkatan hasil belajar.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Pembelajaran Demonstration Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Zega¹,

Zega²,

Harefa³

2022

Permasalahan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Demonstration belum diterapkan secara optimal pada Kompetensi Dasar Memahami Jenis-Jenis Gambar Potongan dan Aturan Penggambarannya dan hasil belajar siswa tidak memenuhi standar KKM 70. Penelitian ini bertujuan: (1) Mendeskripsikan pelaksanaan proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Demonstration Pada siswa kelas X semester genap di SMK Negeri 2 Gunungsitoli tahun pelajaran 2021/2022, dan (2) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar Memahami Jenis-Jenis Gambar Potongan Aturan Penggambarannya. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi responden guru, lembar observasi keaktifan siswa, tes hasil belajar, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Gunungsitoli dengan subjek penelitian adalah siswa kelas X DPIB semester genap Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 14 orang. Berdasarkan hasil penelitian sebagai berikut (1) Pada siklus I (pertama) rata-rata hasil pengamatan terhadap responden guru dalam proses pembelajaran pertemuan pertama 52,77%, dan pertemuan kedua 61,11% dengan rata-rata persentase 56,94%. Presentase pengamatan terhadap siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran pertemuan pertama 49,99% dan pertemuan kedua 59,37% dengan rata-rata 54,68%. Rata-rata hasil belajar siswa 69,57% dengan presentase ketuntasan 64,28% dan presentase ketidak tuntasan 35,72%. Pada siklus II presentase pengamatan terhadap responden guru dalam proses pembelajaran pertemuan pertama 72,22% dan pertemuan kedua 91,66% dengan rata-rata 81,94%. Presentase pengamatan terhadap siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran pertemuan pertama 87,94% dan pertemuan kedua 96,87% dengan rata-rata 92,40%. Rata-rata hasil belajar siswa 87,42% dengan presentase ketuntasan 100% dan presentase ketidak tuntasan 0%. Sehingga telah mencapai target ketuntasan 70. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Demonstration, dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar Memahami Jenis-Jenis Gambar Potongan dan Aturan Penggambarannya di SMK Negeri 2 Gunungsitoli.