Implementación de metodologías cooperativas en la docencia universitaria: Experiencias en la Facultad de Educación y deporte de Vitoria-Gasteiz

Abstract

Resumen:Actualmente es visible la necesidad de una renovación metodológica, de reformar el sistema educativo centrado en la enseñanza del profesor, para conseguir un modelo centrado en el aprendizaje activo del alumnado. Para realizar esta difícil transición metodológica numerosos estudios apuestan por el uso de las metodologías activas. Este trabajo, inscrito en el marco de un Proyecto de Innovación Educativa de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), tiene como objetivo determinar la efectividad y validez de varias de estas técnicas cooperativas, implementadas en distintas materias, cursos y especialidades en la Facultad de Educación y Deporte de Vitoria-Gasteiz, partiendo del análisis de las valoraciones que sobre ellas ha realizado el alumnado. Los resultados, recogidos a través de cuestionarios, apuntan a una excelente aceptación de las técnicas empleadas por parte del alumnado; constatando su efectividad en el desarrollo del aprendizaje activo y cooperativo y confirmando la importancia de la selección de cada técnica en función de los objetivos docentes, así como su modificación y adecuación a estos y al grupo o asignatura en el que se implementa. Abstract:Currently is visible the need for a methodological renewal, that is, the need for a reform of the education system focused on teacher education, for a model focused on active learning of students. To perform this difficult methodological transition, numerous studies opt for the use of active methodologies. This work, written in the framework of an Educational Innovation Project of the University of the Basque Country (UPV/EHU), aims to determine the effectiveness and validity of several cooperative techniques, implemented in different subjects, courses and specialties in the Faculty of Education and Sports of Vitoria-Gasteiz, starting from the analysis of the assessments about the techniques made by students. The results, collected through questionnaires, point to an excellent acceptance of the techniques used by the students; confirming its effectiveness in the development of active and cooperative learning, and confirming the importance of the selection of each technique according to the teaching objectives, as well as its modification and adaptation to these and to the group or subject in which it was implemented.

“Club del Trabajo Fin de Grado”: método de role-playing en Ciencia y Tecnología de los Alimentos

“…Recientemente, el protagonismo que antes se daba a metodologías docentes más bien basadas en la memorización teórica, se está centrando en seguir una tendencia focalizada en técnicas más modernas basadas en proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para que se conviertan en aprendices autónomos y autorregulados, posicionando al profesor como guía de su aprendizaje (Gómez Pintado et al, 2018). No obstante, aunque este es uno de los principales objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, los estudiantes continúan siendo aprendices altamente dependientes (Henri et al, 2018).…”

¿Cómo Incidir en la Formación Inicial en Psicología del Profesorado de Educación Secundaria? Valoración de una Propuesta Formativa

“…Dicha propuesta, a fin de permitir el mejor aprovechamiento posible de un módulo limitado a 2 sesiones semanales durante 6 semanas, debía concretarse de modo que permitiese realizar un aprendizaje significativo y facilitase la comprensión y desarrollo de los contenidos en un lapso tan corto de tiempo. En este sentido, se pretendió utilizar una aproximación constructivista centrada en el aprendizaje activo y la construcción del propio conocimiento (O'Connor, 2020), para que el alumnado adoptase un mayor protagonismo en su propio proceso de aprendizaje (Gómez-Pintado et al, 2018), en línea con el modelo educativo IKD (el cual responde al nombre de Ikasketa Kooperatiboa eta Dinamikoa; Aprendizaje Cooperativo y Dinámico) adoptado por la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU, s.f.). Se trata de un modelo que centra su atención en el alumnado, un enfoque que cede la centralidad del profesorado -dirigido a la enseñanza-para establecer el foco en el estudiantado, centrándose así en el aprendizaje (Jiménez-Hernández et al, 2020).…”

“…Se trata de un modelo que centra su atención en el alumnado, un enfoque que cede la centralidad del profesorado -dirigido a la enseñanza-para establecer el foco en el estudiantado, centrándose así en el aprendizaje (Jiménez-Hernández et al, 2020). La institución apuesta, por tanto, por una metodología docente cuyo objetivo educativo sería lograr la construcción del conocimiento a través de experiencias vitales, situaciones de aprendizaje del mundo real o lo más cercanas posibles al contexto profesional en el que el alumnado se desarrollará en el futuro (Gómez-Pintado et al, 2018), así como de la atribución de significado otorgado por el estudiantado al interactuar con la realidad (Rillo et al, 2020).…”

“…Además, se valora la combinación de la teoría y la práctica, pues esta facilita la atribución de significado(Rillo et al, 2020). En este sentido, se han destacado las actividades que se vinculan con las experiencias personales, algo que estudios previos han constatado que mejora la utilidad percibida e incluso el rendimiento del alumnado universitario(Canning et al, 2018;Hulleman et al, 2017), y que facilita activar los conocimientos previos y relacionarlos con la nueva información, fomentando el aprendizaje significativo (Carranza-Alcántar y Caldera-Montes, 2018) y dando centralidad y protagonismo al alumnado en la construcción de su conocimiento(Gómez-Pintado et al, 2018;Jiménez-Hernández et al, 2020).Entre la variedad de los recursos empleados destaca el vídeo, cuyo impacto y aceptación suele ser elevado entre el alumnado(Adiel y Guzmán, 2014). También se valoran los cuestionarios de repaso de cada sesión, en consonancia con estudios previos que indican que el uso de estos aumenta la satisfacción y el rendimiento del alumnado(Cosi et al, 2020).…”