Impacto en la Producción Científica de un Programa Experiencial de Preparación para la Investigación Dirigido a Docentes Universitarios

Abstract

Se analizan los cambios en la producción científica, en un grupo de docentes universitarios, tras participar en un Programa Experiencial de Preparación para la Investigación. Entre abril y septiembre del 2017, se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo y cuasi-experimental en universidades de la zona 3 del Ecuador. Se realizaron varias medidas: un pretest antes de la implementación del programa, un postest(1) justo al finalizar el primer corte de la actividad formativa y un postest(2) a los seis meses de iniciado el programa, mediante la aplicación del mismo cuestionario a ambos grupos. Entre los resultados más relevantes se obtuvo que mientras que en el grupo control no hubo cambios, en el grupo experimental se aumentó la producción de ponencias, de artículos científicos de revisión, de artículos originales y la publicación de artículos en revistas indexadas de forma significativa en el postest(1). Palabras clave: producción científica; preparación para la investigación; docencia e investigación

Producción científica y características de docentes universitarios de educación física del Perú

“…Por otra parte, (Barriga, et al, 2018) refieren que el impacto de un Programa Experiencial de Preparación para la Investigación, en el cual se privilegie el intercambio de experiencias prácticas de investigación y de temáticas solicitadas por los participantes, aumentó la producción de ponencias, de artículos científicos de revisión, de artículos originales y la publicación de artículos en revistas indexadas de forma significativa.…”

Muestreo y Calidad del Agua

“…Al generarse mayor significancia en experimentación activa, se concibe que los participantes en el tratamiento aplicado, han podido tener una mejor aprehensión del conocimiento (Barriga, et al, 2018), tanto estudiantes como agricultores han logrado compaginar lo teórico, reflexivo, hacer, para lograr un aprendizaje significativo (experimentación concreta), de ese modo, se encuentran en capacidad de replicar a experiencia de medir la calidad del agua del río Chambo a través del método estándar APHA, AWWA, WEF, 2005, el cual básicamente permite conocer las características físicoquímica del agua, así como desechos fecales, bacterias, (Chávez-Cadena, et al, 2021).…”

Indicators Associated with Scientific Production and Competencies in Clinical Nurses at a Specialized Institute, Lima-Peru

“…(15) The use of resources for research constitutes a complex system that must be known, assimilated, understood, and efficiently exploited by the researcher or research team. (26,27) The skills, abilities, and attitudes necessary for generating new knowledge involve the ability to distinguish in the surrounding reality situations or problems susceptible to research, to formulate a situation from reality as a research problem adequately, to understand that every research must constitute an original contribution to an area of knowledge, to formulate a scientific problem in terms of hypotheses or research questions, to distinguish among various methodologies the most suitable for a determined problem, to have the judgment to select participants for a study appropriately, to select and design data collection instruments, to master basic statistical analysis tools for processing results, to have the ability to reflect results in tables or graphics, to contrast one's results with those of other research, and to know the ethical elements that must be followed when research involves human beings. (28,29) The dissemination of knowledge involves all possibilities to make research results publicly available, choosing the most appropriate spaces according to the relevance of the results, and formatting the research report according to the principles and agreements of the scientific community.…”