Impact of lack of face-to-face schooling during COVID-19 confinement on family quality of life of children with disabilities and typical development

Abstract

Objective: The aim of this study was to analyze the impact of the lack of face-to-face schooling during the COVID-19 confinement on the family quality of life of children aged 3–6 years with hemiplegia, obstetrical brachial palsy, and typical development. Materials and Methods: An observational and cross-sectional study, using an online survey hosted in Google Forms from October to December 2020, was performed in families with children with infantile hemiplegia, obstetrical brachial palsy, and typical development aged 3–6 years living in Spain. The quality of life and family impact (measured through Pediatric Quality of Life Questionnaires, PedsQL™) were evaluated, as well as the affected upper limb side, the presence of other associated problems, the parents’ job, lack of use of the affected upper limb, and the type of online intervention using different channels: phone calls, emails, and video calls. Family expectations on the treatment and on their acquired capacity to solve problems related to their children were also measured. Results: A total of 93 families participated in the study and the children’s quality of life and family impact obtained a strong correlation in three populations: infantile hemiplegia ( r = 0.844), obstetrical brachial palsy ( r = 0.513), and typical development ( r = 0.904). There was no association between quality of life and online intervention (phone calls and emails were selected), p > 0.05. Conclusion: The deprivation of schooling coupled with home confinement due to the COVID-19 pandemic had a greater impact on the quality of life of children with disabilities: infantile hemiplegia and obstetrical brachial palsy than on typically developing children and on their families. However, the online intervention did not produce improvements in quality of life, which could be a consequence of using emails or phone calls instead of video calls to interact with the families.

The impact of the COVID-19 pandemic on children’s occupations

“…Conversely, playing video games during the COVID-19 pandemic significantly improved certain cognitive functions, such as attention, executive funtions, dexterity, processing, and working memory, as well as prosocial behaviours and school functioning (Smirni et al, 2021). On the other hand, the deprivation of in-person education had greater effects on the quality of life of families with children with disabilities than on families with typically developing children (Palomo-Carrion et al, 2022). In children with autism, the inconsistency of routines increased the parent-reported intensity of vestibular and proprioceptive seeking (Nithya et al, 2021).…”

“…Ten articles in this study (Deoni et al, 2021; Eirich et al, 2022; Gadermann et al, 2022; Imboden et al, 2021; Li et al, 2021; Nithya et al, 2021; Palomo-Carrion et al, 2022; Sama et al, 2021; Smirni et al, 2021; Werling et al, 2021) focused on the impact of changes in occupational engagement due to the COVID-19 pandemic on health, development, and wellbeing of children and adolescents.…”

Cambios Afectivos en Niñas/Os Y Adolescentes: Antes Y Durante El Confinamiento Preventivo Por Covid-19

“…Este estudio identificó que el aislamiento social preventivo se asoció con cambios en la afectividad de niños/as y adolescentes, observando un deterioro de la afectividad positiva (se sentían menos bien), además de un incremento en la probabilidad de experimentar deterioro de los afectos positivos y negativos solo por el hecho de estar en confinamiento. Estos resultados corroboran y amplían los hallazgos de gran parte de los trabajos anteriores acerca de los efectos del aislamiento sobre el bienestar infantil durante la pandemia (5,18,22) , mostrando no solo deterioro del afecto positivo durante este periodo, sino también el notable aumento en la probabilidad de perjuicio que el confinamiento ejerce sobre la afectividad. Sorprendentemente, se observó que el afecto negativo tendió a mantenerse sin mayores variaciones entre el antes y el durante confinamiento, siendo estos resultados parcialmente contradictorios con los hallazgos de los trabajos anteriores sobre salud mental, los cuales informan que la sintomatología asociada a afectos negativos fue predominante en los niños durante la pandemia de COVID-19 (13,18) .…”

“…En la actualidad, los niños/as no parecen ser súper propagadores (4) , no obstante, distintas fuentes han señalado que estar en cuarentena impuso una carga psicológica mayor que la provocada por los sufrimientos físicos causados por el virus. Es probable que el cierre de la escuela, la falta de actividad al aire libre, los hábitos dietéticos y de sueño, hayan afectado negativamente el estilo de vida habitual de los niños (5) y sus familias (6) , promoviendo un deterioro del bienestar, la salud mental y la afectividad expresado en monotonía, angustia, impaciencia, molestia y manifestaciones neuropsiquiátricas variadas (1,7) .…”

“…Los estudios que han abordado aspectos relativos a la calidad de vida y bienestar o disminución del malestar, son aún menos en comparación con los anteriores; en ellos se reporta que la escolarización en confinamiento domiciliario ha tenido un impacto negativo en la calidad de vida de NNA, especialmente en aquellos con discapacidad (5,18) . En un sentido parcialmente contrario, otros reportes señalan que los niños/as que presentaban mayores niveles de satisfacción con la vida resintieron en menor medida el cierre de las escuelas, percibiendo la cuarentena en el hogar como beneficiosa (19) , a la inversa de aquellos que presentaban mayores niveles de psicopatología y conflictividad relacional con los padres (20,21) .…”