Immersive Virtual Reality and Its Use in Developing Empathy in Undergraduate Students

Villalba, Éder Estrada; Jacques-García, Fausto Abraham

doi:10.1007/978-3-030-70416-2_46

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“…En su opinión, la empatía es como un músculo que se debe ejercitar desde edades tempranas, por lo que la empatía no es algo estable e invariable, sino una habilidad que se puede practicar y reforzar. Por lo cual, en la educación existen diversas investigaciones que se centran en inculcar las capacidades afectivas y cognitivas de la empatía en los estudiantes para disuadir comportamientos problemáticos y fomentar actitudes sociales positivas en niños y adolescentes, utilizando técnicas o actividades que pueden ser de carácter teórico, social, o práctico basado en simulaciones o juegos digitales, entre otros (Boltz, 2017;Crisafio et al, 2018;Estrada Villalba & Jacques-García, 2021;Gilbert, 2019;Heiney et al, 2019;Papouli, 2019;Schonert Reichl et al, 2012).…”

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Desarrollo de habilidades empáticas mediante estrategias de gamificación basadas en realidad aumentada móvil multiusuario para el contexto educativo

López Faicán

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Introducción 1.1 MotivaciónLa empatía se define como la capacidad que tiene una persona (un perceptor) para compartir y comprender los estados internos de otra persona (un objetivo) (Weisz & Cikara, 2021). Un metaanálisis reciente del término empatía encontró grandes variedades en su conceptualización (Hall & Schwartz, 2019), existiendo una variedad de modelos teóricos que definen procesos, características y componentes principales de la empatía.Un ejemplo es el modelo de empatía de Davis (Davis, 1994), que identifica cuatro procesos: 1) los antecedentes que son características del observador, el objetivo o la situación, seguido de 2) procesos que son mecanismos particulares mediante los cuales se producen resultados empáticos. Estos resultados pueden ser 3) intrapersonales, que se refieren a las respuestas afectivas y cognitivas producidas en el observador que no se manifiestan en un comportamiento abierto hacia el objetivo y, finalmente, 4) resultados interpersonales, que son respuestas conductuales hacia el objetivo, como agresión, ayuda y conducta prosocial. Otro ejemplo de conceptualización de la empatía es el modelo de Singer y Lamm (Singer & Lamm, 2009) que identifica componentes de la empatía, en lugar de los procesos, como la mímica, el contagio emocional, la simpatía, la compasión y el comportamiento prosocial. Otra propuesta es el marco de empatía de Janssen (J. H. Janssen, 2012) conformada por tres componentes: 1) empatía cognitiva, la capacidad para inferir lo que siente la otra persona, 2) convergencia emocional, la capacidad de experimentar las emociones de la otra persona, y 3) respuesta empática, que puede ser simpatía enfocándose en aliviar la angustia del otro (relacionado con el comportamiento prosocial) o angustia personal. Otro aporte importante es el trabajo de Keskin (Keskin, 2014), que define un modelo circular e iterativo con varias etapas, entre ellas: actuar, significar, imaginar, toma de perspectiva, sentir y comprender, en el que la empatía es una característica evolutiva que se desarrolla de manera incremental a medida que los sujetos iteran sobre las fases del modelo circular propuesto. Una propuesta más reciente es el Modelo de Empatía de Ruta Dual (Yu & Chou, 2018) compuesto por tres procesos: 1) la ruta inferior siendo un proceso afectivo alineado con las "experiencias compartidas" o la "preocupación empática", 2) la ruta superior que

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