Imaginarios sociales de la infancia y resignificación de la práctica pedagógica

Abstract

Las prácticas docentes en el aula están sometidas —en la actualidad— a diversidad de investigaciones en las que el niño y la niña, como «sujetos sociales», se han convertido en una fuente inagotable de información. Esto se visibiliza en el momento en que la práctica pedagógica se convierte en una constante construcción, donde responde a lo denominado como un mundo sumido en la incertidumbre y la crisis (Burgos Calderón y Cifuentes Garzón, 2015). Esta denominación de crisis es la respuesta a la comprensión de las instituciones educativas, como un lugar de constante transformación, retroalimentación, resignificación, reconceptualización, construcción histórica, indagación fenomenológica, en síntesis, de cambio.