Imaginar, calcular, ressignificar: articulações entre imaginação e cognição em práticas pedagógicas

Abstract

Apresentam-se os resultados de pesquisa qualitativa e exploratória feita através do acompanhamento do cotidiano escolar (durante 2008) de uma turma de primeiro ano de uma escola privada do município de Campinas (SP), Brasil. Os objetivos do trabalho foram identificar (i) as práticas pedagógicas operacionalizadas no cotidiano escolar, (ii) as formas pelas quais a professora valoriza o desenvolvimento da imaginação das crianças e (iii) as estratégias utilizadas para a inter-relação entre processos imaginativos e cognitivos sem que se percam suas especificidades. Análises sobre as práticas pedagógicas evidenciaram possibilidades de experiência bem-sucedida na articulação entre imaginação e cognição, habitualmente consideradas processos antagônicos. Os resultados permitem, também, levantar problematizações quanto a repercussões de práticas pedagógicas que privilegiam a imaginação no enriquecimento de brincadeiras de faz-de-conta. São debatidas, por fim, possibilidades de replicação deste projeto no sistema público.Palavras-chave: Cognição. Imaginação. Práticas pedagógicas.

Formação De Professores Em Colaboração: Possibilidades De Ressignificação Das Práticas Pedagógicas

“…Essa aproximação entre a universidade e a escola tem sido realizada por meio da inserção de parte dos pesquisadores do grupo no dia a dia escolar, trabalhando de maneira colaborativa com os professores que manifestavam, voluntariamente, o desejo de participar, tanto realizando reuniões de estudo e discussões a partir de demandas trazidas pelo grupo de professores, como também observando e discutindo as práticas da sala de aula. Algumas dessas experiências formativas são apresentadas em Rocha (2014), Tassoni e Megid (2015) e Silva e Tortella (2016).…”

Repensando La Enseñanza De La Lengua Inglesa en Un Colegio Brasileño: Un Estudio Etnográfico

“…Cada individuo trae consigo una variedad de conocimientos y experiencias que los educadores deben considerar antes de presentar cualquier contenido en el aula. Desde la metodología lúdica, se puede enriquecer la labor del profesor al diversificar los métodos de enseñanza y fomentar la participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento (Rocha, 2015).…”

Desenvolvimento da memória mediada em práticas pedagógicas: construção e uso de calendários por crianças da Educação Infantil

“…Implica entender que, embora seja possível definir cada função, elas existem em relação de interdependência inextricável; o emprego de signos exige e opera transformações que ultrapassam o âmbito específico de cada função, provocando modificações no sistema do qual fazem parte, isto é, do psiquismo como todo. (Martins & Rabatini, 2011;Rocha, 2014). Ao mesmo tempo, busca-se identificar regularidades no desenvolvimento, a partir das quais a seguinte sequência de modos de funcionamento da capacidade de reorganizar a memória foi delineada por Vigotski:…”