Imaginación, creatividad y fantasía en Lev S. Vygotski: una aproximación a su enfoque sociocultural

Abstract

Este trabajo persigue dos objetivos; en primer lugar, exponer sucintamente algunas de las características de las categorías conceptuales que constituyen el núcleo duro de los enfoques socioculturales, tanto en su formulación vygotskiana (Teoría Histórico-Cultural), como en aquellas postvygotskianas. Ello permitirá sentar bases conceptuales desde las cuales encarar el segundo objetivo, a saber, analizar el texto Imaginación y creatividad en el adolescente [Pedologija podrostka (Pedagogía del Adolescente), 1931] de Lev S. Vygotski. Dicho texto resulta un caso de análisis útil tanto para ilustrar el abordaje sociocultural del autor en relación con la creatividad y su vinculación con otras funciones psicológicas al interior del desarrollo sociogenético del individuo, como su poder de creación de consciencia y control autorregulatorio. las organizaciones y la sociedad en reducir las desigualdades en el lugar de trabajo y apoyar mejores acciones preventivas.

Participación de niños y jóvenes en la criminalidad organizada en México.

“…Wael Sarwat Hikal Carreón que equilibren conductas, preferentemente a través del fomento a la concientización en algunos casos, pero en otros, se vuelve una lucha y disputas (Horacio Luis, 2015). Pareciera común que entre la niñez y adolescencia, el juego entre iguales lleva una fuerte carga de fantasías y creatividad (Suárez Beltrán, 2009), producto natural del mismo ser, así como del trasmitido en medios de comunicación, haciendo una mezcla de la realidad con aquella fantasía, misma que en momentos, desearían que fuese parte de su realidad, es la imaginación de estos, la que construye su realidad con enfoque de la cultura propia y la observada en otros (Alessandroni, 2017).…”

Pedagogía Vocal Holística: una propuesta original para la enseñanza y el aprendizaje humanísticos del canto

“…La Pedagogía Vocal Contemporánea, en su formulación pura, no considera las tradiciones pedagógicas e históricas asociadas a los usos de la voz humana , no conoce (ni busca conocer) los procesos psicológicos afectivos, cognitivos ni del desarrollo que se ponen en marcha durante el aprendizaje del canto (Alessandroni, 2014b(Alessandroni, , 2014c(Alessandroni, , 2015a(Alessandroni, , 2015bAlessandroni, Burcet y Shifres, 2012, 2013a, 2013bAlessandroni y Martínez, 2015;Alessandroni y Shifres, 2014;Garnett, 2005;Mauléon, 2008Mauléon, , 2010, anula los debates filosóficos acerca de la naturaleza del conocimiento habilidoso (Alessandroni, 2016a(Alessandroni, , 2016b; véanse también los aportes filosóficos de Bengson y Moffett, 2011;Hetherington, 2011;Stanley, 2011), no trabaja con las personas de manera integral (sino que las considera conglomerados anatómico-funcionales) (Alessandroni, 2014a), relega enfáticamente la importancia que la imaginación y la creatividad poseen en los contextos de enseñanza técnico-vocal (Alessandroni, 2017), sostiene una epistemología corporeizada demasiado estrecha que ignora los contextos socioculturales donde esta enseñanza tiene lugar y objetiviza al alumno considerándolo sede de compensaciones que deben ser eliminadas (Alessandroni, 2018;Beltramone, Vietri y Alessandroni, este volumen). Claramente, este no puede ser un buen punto de partida para una actividad marcadamente intersubjetiva y cultural como es la enseñanza del canto.…”

Análisis de los procesos metacognitivos en el estudiante de grado once, en el contexto rural colombiano

“…Desde otro punto de vista Saldarriaga, Bravo-Cedeño y Loor-Rivadenerira (2016), se refirieron a la teoría constructivista de Piaget, y expusieron sus ideas como un análisis y clasificación cronológica del desarrollo humano, donde la experiencia es el mecanismo por medio del cual se aprende y reflexiona. En los planteamientos de Vigotsky también se encontró que Alessandroni (2017); añade el enfoque sociocultural, incorporando una visión innovadora, donde incluye elementos pragmáticos, teniendo en cuenta la afectividad, las emociones, el desarrollo biológico y el entorno social del individuo.…”