İlkokullarda Görev Yapan İngilizce Öğretmenlerinin Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Öz Değerlendirmeleri

Abstract

ÖZETHızla değişen teknolojinin sonucunda, hayatın birçok alanında olduğu gibi eğitimde de önemli değişiklikler meydana gelmiş ve günümüzde kara tahtaların yerini teknolojik donanımlı akıllı tahtalar almıştır. Akıllı tahta, eğitimin her kademesinde ve branşında olduğu gibi yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde de yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. Özellikle, küçük yaş grubu öğrencilerinin bulunduğu ilkokullarda akıllı tahta kullanımı önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmanın amacı, ilkokullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin kendilerini nasıl değerlendirdiğini incelemektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmadan elde edilen veriler görüşme yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Aydın Efeler ilçesinde ilkokullarda göreve yapmakta olan, 14 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın çalışma grubundan elde edilen veriler, ilkokullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin kendilerini genel anlamda yeterli gördüğünü ve akıllı tahtayı etkin kullandıklarını düşündüklerini göstermektedir. Bu durum akıllı tahta uygulamasının eğitimde atılmış iyi bir adım olduğunu göstermektedir. Öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin hizmet içi eğitime ihtiyaç duydukları ve bunun bugüne dek yeterince sağlanamamış olması da dikkat çeken diğer bir sonuç olarak ön plana çıkmaktadır. Öğretmenlere gerekli hizmet içi eğitimlerin ihtiyaç duyulan sıklıkta verilmesi, okullardaki mevcut teknik sorunların giderilmesi ve ders materyallerinin akıllı tahta ile uyumlu hale getirilmesi, akıllı tahta kullanımının etkili ve amacına uygun bir şekilde olması yönünde sunulabilecek öneriler arasındadır. Anahtar Sözcükler: Akıllı Tahta, Fatih Projesi, Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Self-Evaluation of English Teachers Working at Primary School Regarding the Use of Smartboard ABSTRACTThanks to the rapid change in technology, numerous changes, as well as in different parts of life, have occurred in education, and today, blackboards have been replaced by technologically equipped smart boards. Smart board is widely used in teaching English as a foreign language as it is at every level and branch of education. Especially, smart board use has an important place in primary eduation with young learners. The purpose of this research is to examine how English teachers working at primary school evaluate themselves, regarding the use of smart board. The study was conducted with the case study technique, which is one of the qualitative research patterns. Research data were collected by using interview technique. The study group consisted of 14 English teachers working at different primary schools in Aydın. Data from the study group have revealed that English teachers working at primary schools consider themselves as efficient with regard to the use of smart board in general sense, and think that they use it efficciently in classes. This suggests that the implementation of smart board...

Untitled

“…When the related research was studied, similar and contrasting results were determined. In some studies, it was discovered that the inclusion of technology in language classes collected much appraisal from the teachers (Güven & Vural, 2017;Yaman, 2018). In other studies, however, it was revealed that language teachers have lack of technological infrastructure or materials in their school (Bayraktar, 2014;Merter, Şekerci & Bozkurt, 2014).…”

Eğitim Ortamlarında Akıllı Tahta Kullanımı Üzerine Araştırmaların Bibliyometrik Analizi

“…Akıllı tahtanın eğitim ortamlarında etkili kullanılabilmesi büyük oranda öğretmenlerin bilgi, beceri ve tutumlarına bağlıdır (Temelli ve Genç, 2014). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımında yaşadıkları sorunlar (Polat ve Özcan, 2014), eğitim ihtiyaçları (Güven ve Vural, 2017) öğretmen tutumlarının belirleyicisi olabilir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kabul ve kullanımı için teknoloji kabul modeli teorik bir çerçeve sunar.…”

Etkileşimli tahta kullanımına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri

“…Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanım sıklıkları incelendiğinde görüşmeye katılan öğretmenlerin yarısı hemen hemen tüm derslerinde etkileşimli tahtayı kullandıklarını ifade ederlerken diğer öğretmenler ise etkileşimli tahtanın her ders kullanımının uygun olmadığını ifade etmişlerdir. Literatürde etkileşimli tahtanın her ders kullanımının uygun olmadığına yönelik bulgular mevcuttur (Altınçelik, 2009;Banoğlu, Madenoğlu, Uysal ve Dede 2014;Çiçekli, 2014;Güven ve Vural, 2016;Keser ve Çetinkaya, 2013).…”

“…Teknolojik materyallerin eğitimdeki rolü yadsınamaz bir gerçektir. Literatürde de bununla ilgili birçok çalışma mevcuttur (Adıgüzel ve diğerleri, 2011;Adıgüzel ve Yüksel, 2012;Altınçelik, 2009;Banoğlu ve diğerleri, 2014;Birişçi ve Çalık Uzun, 2014;Bulut ve Koçoğlu, 2012;Çiçekli, 2014;Çoklar ve Tercan, 2014;Genç ve Genç, 2013;Gülcü, 2014;Güven ve Vural, 2016;Hiçyılmaz, 2015;Özkan ve Deniz, 2014;Pamuk, Çakır, Ergun, Yılmaz ve Ayas, 2013;Tatlı ve Kılıç, 2013;Tuncel, Argon, Kartallıoğlu ve Kaya, 2011;Yalın, 2010;). Etkileşimli tahta ile yapılan öğretimde ise birçok duyu organının harekete geçtiği, böylece soyut öğrenme konularını somutlaştırıp kalıcı öğrenmeler sağladığı söylenebilir.…”

“…Tam bu noktada etkileşim tahtaya ilişkin alt yapıların tamamlanması büyük önem arzetmektedir (Altun, Gülay ve Siyambaş Mazlum, 2018). Araştırmanın sonuçlarının, etkileşimli tahta kullanımı ve kullanım sırasında karşılaşılan sorunlar bakımından, literatürdeki birçok araştırmayla benzer olduğu görülmektedir (Anatürk, 2014;Ateş, 2010;Ayvacı, Özbek ve Sevim, 2018;Bozkuş ve Karacabey, 2019;Elaziz, 2008;Güven ve Vural, 2016;Keser ve Çetinkaya, 2013;Pamuk ve diğerleri, 2013;Saruhan, 2015;Şen, 2013;Yorgancı ve Gülcü, 2014).…”