İlkokula Devam Eden Normal Gelişim Gösteren Çocukların Yetersizliği Olan Akranlarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı Edirne il merkezindeki ilkokula devam eden normal gelişim gösteren çocukların yetersizliği olan akranlarına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Edirne ili merkezinde bulunan bir devlet okulu ile bir özel okulda bulunan basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen 78 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan genel bilgi formu ve Etkinlik Tercih Formu ile toplanarak SPSS 17 programı kullanılarak çözümlenmiştir. İki yönlü varyans analizi kullanılarak yapılan değerlendirme sonuçlarına göre; öğrencilerin sınıflarında kaynaştırma öğrencisi bulunması açısından Etkinlik tutum puanları arasında anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur ( F(1-74)=6.83, p<.05). Farkın kaynağını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizine göre özel okuldaki kaynaştırma öğrencisi olmayan grubun kaynaştırma öğrencisi olan gruba göre yetersizliği olan akranlarına yönelik Etkinlik tutum puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur. Bu sonuca ek olarak özel okuldaki kaynaştırma öğrencisi olmayan grubun etkinlik tutum puan ortalamaları devlet okulunda sınıfında kaynaştırma öğrencisi olmayan gruba göre daha yüksek bulunmuştur.

Perceived School Support in Inclusive Education

“…Special individuals are also members of the society and these individuals have right to take education such as people showing typical development. These individuals those will take the education, getting along with their peers with typical development will impact positively on their developments (Çetrez İşcan, Fazlıoğlu, Parlak, 2014). Considering the historical process in educational view, the first education taking environment of individuals who need special education were boarding/day care private schools.…”

Türkiye’de İlkokul ve Ortaokullarda Yapılan Kaynaştırma Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi (2006 - 2016)

“…When the studies were reviewed there were studies showing that students without special needs had positive attitudes (Ozan-Bulduk, 2014) and negative attitudes (Ayral et al, 2015;Turhan, 2007) towards inclusion implementations. Some studies showed that the education background of parents of students without special needs did not have any effect on the attitudes of their children (Ayral et al, 2015;Çetrez-İşcan, Fazlıoğlu and Parlak, 2015) whereas others found positive effects of education background of parents on their children's attitudes towards inclusion implementation (Gümüş and Tan, 2015;Ozan-Bulduk, 2014).…”

Eğitim Bilimlerinde Akademik Analiz ve Tartışmalar

“…Literatürde disleksi üzerine yapılan araştırmalara göre disleksinin iki farklı türü olduğu vurgulanmaktadır. Bunlar (Şenel-Günayer, 1998;Ercan, 2001): a. Gelişimsel Disleksi:…”

“…Bireyin daha önceden herhangi bir beyin hasarına rastlanmamış olmasına karşın, okumanın öğretilmesi sırasında fark edilen ve bireyin eğitim hayatı sürecinde karşı karşıya olduğu güçlüktür. Kuramlara bakıldığında, genel olarak dil ile alakalı bir sorun olarak düşünülen gelişimsel disleksinin, görsel algıyla alakalı bir problem değil de işitsel ve kısa süreli bellekle alakalı bir problem olduğu düşünülmektedir (Ercan, 2001). Yani gelişimsel disleksi yeterli zekaya sahip olmalarına rağmen okumayı öğrenmekte zorluk yaşarlar görsel algıyla alakalı bir problem yoktur okumadaki güçlük dil gelişimi ile alakalıdır.…”