İlkokul Öğrencilerinin Devam Ettiği Okul Sonrası Eğitim Programlarının Okul Yöneticileri ve Velilerin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Abstract

Çalışmada, kamu okulları ve özel statüdeki ilkokullarda ve okul dışında yürütülen okul sonrası eğitim programları, velilerin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın verileri yüz yüze bireysel görüşmeler ve odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. Katılımcıların söyledikleri doğrultusunda yapılan sınıflandırma işlemi ile somutlaştırılan düşünceler betimsel bir şekilde ortaya konmuş, sosyo-ekonomik statü, veli katılımı, eğitim programlarının işlevleri, okul sonrası programlar ve okul programlarının eşgüdümü, programların işleyiş süreci, olumlu yanları ve yaşanan olumsuzluklar açısından tartışılmıştır. Okul sonrası eğitim uygulamalarının içeriği, uygulanması ve amacına yönelik olarak çoğunlukla olumlu görüşler bildirilmiştir. Ancak, programların işleyişi ve bu işleyişi etkileyen fiziki koşullar, zaman yetersizliği, okulların öğretim sistemi ve eğiticilerin yeterliliği gibi konularda sorunlarla karşılaşıldığı dile getirilmiştir.

Veli̇leri̇n Okuldan Ve Öğretmenlerden Beklenti̇leri̇

“…Okulun sağlamış olduğu sosyal imkânlar da çocuğu hayata bağlama yönünden önemli olduğu için veli beklentileri içerisinde yer alır. Veliler eğitim-öğretim saatleri dışında yapılan sosyal faaliyetlerin öğrencideki görülen olumsuz davranışların ortadan kalkarak, akademik başarı dışında gelişim göstereceği olumlu davranışlar kazanacağını söylemektedir (Acar & Akar-Vural, 2018). Veliler, çocuklarının mutlu olabileceği, aile sevgisi göreceği ve kişiliğini geliştirebileceği bir okulu düşünebilir.…”

Investigation of Teacher's Role and Task on the Basis of Social Emotional Learning in After-School Coding Courses

“…They provide opportunities to students throughout the year to improve themselves in the fields they want. After-school courses increase academic achievement (Acar & Vural, 2018;Grolnick et al, 2007;Gürbüz, 2009;Shernoff, 2010) and improve problem-solving skills (Akcaoglu & Koehler, 2014). In the meta-analysis study conducted by Durlak et al (2010) on after-school programs, 68 studies are examined.…”

“…In the study conducted by Gürbüz (2009), the self-esteem of the students who attended the after-school courses was higher than those who did not (Gürbüz, 2009). Parents also believe that after-school courses emphase individualized instruction more (Acar & Vural, 2018). In addition, these courses provide the opportunity to re-study the course material, help to eliminate deficiencies, and support them in reinforcing what they have learned (Er Türküresin, 2018).…”

“…In addition, after-school activities have effects on, such as improving social-emotional skills and increasing understanding of concepts (Irkıçatal, 2016;Shernoff, 2010;Şahin et al, 2014). In the study conducted by Acar and Vural (2018), it is stated that school administrators also hold the belief that after-school courses improve students' social and emotional skills. In the study conducted by Yazar and Baran (2020), the social (for example, social activities) and emotional (for example, lack of exam anxiety) aspects of the courses are mentioned.…”