İlkokul Öğrencilerinin Bilişsel Yapılarını Tanılayıcı Bir Çalışma: Güvenli Hayat

Abstract

İlkokul 3. sınıfta okuyan öğrencilerin, Hayat Bilgisi Öğretim Programı "Güvenli Hayat" ünitesinde yer alan kavramlara yönelik bilişsel yapılarını ortaya koymak amacıyla yapılan bu çalışma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları İstanbul'da öğrenim gören üç farklı okuldaki toplam 78 ilkokul 3.sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla toplanan veriler, öğrenciden belli bir zaman dilimi içerisinde verilen anahtar kavrama yönelik aklına gelen kavramları yazması istenerek elde edilmiştir. Bu bağlamda araştırmada anahtar kavram olarak beş kavram, Hayat Bilgisi Öğretim Programı'nın "Güvenli Hayat" ünitesindeki kazanımlar incelenerek belirlenmiş ve "trafik, kaza, acil durum, tehlike ve oyun alanı" kavramları ile çalışma yürütülmüştür. Elde edilen veriler, anahtar kavram ve öğrenci cevapları ile frekans tablosu oluşturulmuş, kesme noktası tekniği kullanılarak öğrencilerin güvenli hayat ile ilgili bilişsel yapısını ortaya koyan kavram ağları oluşturulmuştur.

Analyzing 2nd Grade Life Studies Objectives for Root Values and Identifying 2nd Graders' Perceptions of Root Values

“…In the literature, such tests have been employed in the context of sciences (Balbağ, 2018;Nergiz, 2022;Özyurt and Yalman, 2020;Roncevic, 2023;Sarıoğlan and Deveci, 2021;Sikumbang, Rakhmawati, and Suwandi, 2019;Timur et al, 2020) and social studies (Çelik, 2020;Gençoğlu, 2019;İlker & Aktaşlı, 2022;Lam, Sheng, & Zhang, 2023;Şentürk & Keskin, 2023;Yılmaz, 2019). There are also studies using word association tests in Life Studies courses (Ekici & Bilici, 2017;Gündoğan & Gültekin, 2018;Tezcan, 2019). However, no example has been found which addresses the relationship between learning objectives and root values and learners' cognitive structure concerning values in one single study.…”