İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi, davranış ve tutumlarının belirlenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi, davranış ve tutum düzeylerini belirlemek ve bazı değişkenler açısından incelemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma üç aşamadan oluşmaktadır. Çalışmanın ilk aşamasında öğrencilerin çevreye yönelik bilgi, davranış ve tutumlarını ölçmek için Çevresel Bilgi Ölçeği, Çevresel Davranış Ölçeği ve Çevresel Tutum Ölçeği geliştirilmiştir. İkinci aşamada Ege Bölgesi'nde yer alan bir ilçedeki ilkokullarda öğrenim görmekte olan gönüllü 457 dördüncü sınıf öğrencisi ile pilot uygulama yapılarak ölçme araçlarının geçerlik ve güvenirlik hesaplamaları yapılmıştır. Son olarak da ölçekler Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nde yer alan bir ildeki iki ilçeye bağlı ilkokullarda öğrenim görmekte olan gönüllü 292 dördüncü sınıf öğrencisine uygulanarak çalışmanın alt problemlerine cevap aranmıştır. Öğrencilerin ortalama puanları Çevresel Bilgi Ölçeği için ölçek ortalamasının üstündeyken, Çevresel Davranış Ölçeği ve Çevresel Tutum Ölçeği için maksimuma yakındır. Yapılan yordamsal analizler sonucunda çevreye yönelik bilgi, davranış ve tutum puanlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı ancak kız öğrencilerin puanlarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Fen bilimleri dersi notuna göre yapılan incelemede bilgi ve tutum ölçeği puanlarının fen bilimleri dersi karne notuna göre anlamlı olarak farklılaştığı; davranış puanlarının fen bilimleri dersi karne notuna göre farklılaşmadığı saptanmıştır. Öğrencilerin çevreye yönelik bilgi, tutum ve davranış puanları arasında pozitif yönlü ve anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, elde edilen bulgular alanyazında yer alan bilimsel araştırmalar ile tartışılmış ve çevre eğitimine katkısı olunabileceği düşünülen önerilerde bulunulmuştur.

An Examination of The Relationship Between Social Studies Teachers’ Environmental Knowledge and Sustainable Environmental Attitude

“…In the study, it was determined that social studies teachers' sustainable environmental attitudes did not change in terms of gender. Similar results were obtained in many studies with different samples (Aksu, 2009;Akbaş, 2007;Demirel et al, 2009;Esen, 2011;Gürbüz & Çakmak, 2012;Karadayı, 2005;Köse, 2010;Malkoç, 2011;Polat & Kırpık, 2013;Sağır et al, 2008;Uzun, 2007).…”

“…In Eroğlu Doğan's (2013) study conducted with prospective biology teachers, a significant difference was found in favour of females. In studies conducted with primary and high school students, it was concluded that female students had higher environmental knowledge levels (Atasoy & Ertürk, 2008;Çavuşoğlu et al, 2017;Gök & Afyon, 2015;Taycı, 2009;Uzun, 2007).…”

“…However, many studies in the literature have revealed a significant relationship between environmental knowledge and attitude. According to Atasoy and Ertürk (2008), Sadık (2013), and Uzun (2007), there is a moderate positive and significant relationship between environmental attitudes and environmental knowledge. In the studies conducted with students, it was found that there was a positive relationship between environmental knowledge and environmental attitudes (Çavuşoğlu et al, 2017;Özdemir Özden, 2011;Taycı, 2009).…”