İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının 21. Yüzyıl Becerilerine Yönelik Metaforik Algıları

Abstract

Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının 21. yüzyıl becerilerine yönelik metaforik algıları incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ege Bölgesi'nde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören 49 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim desenine göre tasarlanan çalışmada, verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Veriler, öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri kapsamında; "öğrenme ve yenilik becerileri", "bilgi, medya ve teknoloji becerileri", "yaşam ve kariyer becerileri" şeklinde kategorize edilen üç temel beceri alanına yönelik metaforik algılarını belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilmiş açık uçlu sorulardan oluşan bir veri toplama aracı kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının en çok "oyun hamuru" metaforunu (f=10) kullandığı görülmüştür. Bu metafordan sonra "lastik" (f=7), "bitki yetiştirmek" (f=7), "gezmek" (f=6), "yemek yapmak" (f=5) "süzgeç" (f=5), "araba kullanmak" (f=5), "köprü" (f=4), "bukalemun" (f=4), "resim çizmek" (f=4) ve "kütüphane" (f=4) metaforlarının da üretildiği tespit edilmiştir.

Sınıf Öğretmenlerinin 21. Yüzyıl Becerilerine Yönelik Metaforik Algılarının İncelenmesi

“…Burada öğretmenler yemek yapmanın her seferinde farklı ürünler çıkarmak olduğunu belirterek yaratıcı tarafı olduğunu belirtmişlerdir. Selçuk (2020) tarafından matematik öğretmeni adaylarıyla yapılan çalışmada da yemek yapmak metaforunun öne çıktığı görülmektedir. Öğretmenlerin bir diğer metaforu olan ''çocuk'' metaforu olağan dışı düşünmeyi ve heyecan verici keşfetmeyi içermektedir.…”

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programının 21. Yüzyıl Becerileri Kapsamında İncelenmesi

“…Kısaca, 21. yüzyıl becerileri yeterlik alanları öğrencilerin iletişimsel becerilerini geliştirme, iş birliği içinde çalışma, kültürlerarasılık bilincine sahip olma, girişimcilik ve liderlik rollerini etkin kullanma, dijital okuryazarlık gibi pek çok alanda gelişmişlik seviyelerini yükseltmeyi amaçlayan önemli yaklaşımları içinde barındırmaktadır. Alanda gerçekleştirilen çalışmalarda 21. yüzyıl becerileri, birçok farklı dersin (Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik, Biyoloji, Beden Eğitimi, Grafik Tasarım, Okul Öncesi) öğretim programlarındaki işlevselliği, öğretmenlerin ve öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine uyumu, eğitim kurumlarının mevzu bahis konuda yeterlikleri, teknoloji kullanımının ve eğitim felsefesinin çağın gerektirdikleri arasındaki ilişki açısında farklı boyutlarda ele alınmaktadır (Atik ve Yetkiner, 2021;Aydemir, Karalı ve Coşanay, 2020;Bozkurt, 2021;Çevik ve Demirtaş, 2021;Demir ve Özyurt, 2021;Devrani, 2021;Engin ve Korucuk, 2021;Erdamar ve Barası, 2021;Gürültü, Aslan ve Alcı, 2020;Işıkgöz, 2021;Kalemkuş, 2021Kurudayıoğlu ve Soysal, 2019Özmutlu ve Özmutlu, 2021;Selçuk, 2020;Tuğluk ve Özkan, 2019;Uçak ve Erdem, 2020;Yeni, 2020). Fakat Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi programının 21. yüzyıl becerileri çerçevesinde değerlendirildiği bir çalışma bulunmamaktadır.…”