If and how do 360° videos fit into education settings? Results from a scoping review of empirical research

Abstract

Background: Over recent years, interest towards the use of immersive technologies has grown in parallel with the lowering of equipment costs: educators have started embedding them into their teaching practices at different levels of the educational system, from primary school to higher education. In general, immersive technologies are seen as suitable tools to live vicarious experiences, when the reality is hardly accessible, for instance due to safety issues.Objectives: In this paper, we focus on 360°videos with the aim of developing a more systematic and evidence informed approach to the understanding of the educational uses of 360°in different educational contexts.Methods: A scoping literature review approach has been adopted in order to obtain a comprehensive insight based on objective, replicable and transparent procedures. Results and conclusions:The review includes studies published from 2016 onwards.According to the findings, 360°videos are more suitable for disciplines requiring careful observation of how knowledge is transferred into practice and where practical scenarios are involved: 360°videos have positive effects on learning, especially referring to motivation, attentiveness, information retention and transfer of knowledge. However, as for learners' reactions, physical discomfort is reported, mainly associated with the use of HMD. In addition, challenges, and barriers to the educational use of 360°video should be further analysed, since up to now logistical constraints have limited the studies to a very small sample population, without the possibility of providing suggestions for a wider adoption at organisation and institution level.Implications: As 360°videos are reported to be promising in fostering learning processes, students' engagement, and information retention, further studies are recommend to cover the current gaps in the literature, particularly focusing on drawbacks and organizational challenges.

Il video a 360° nella didattica universitaria

“…2. Apprendere con il video a 360°: riferimenti teorici e dimensioni cognitive La ricerca sugli usi educativi del video a 360° è relativamente recente e ha conosciuto negli ultimi anni un aumento esponenziale grazie a sperimentazioni e applicazioni, i cui risultati sono documentati in letteratura (Evens, Empsen, e Hustinx 2022;Ranieri et al 2022) Tali studi evidenziano effetti positivi sulla memorizzazione e la comprensione (abilità cognitive), sulle capacità di osservazione (abilità psicomotorie) e sul controllo della risposta emotiva a situazioni stressanti o difficili (capacità emotive) (Jensen e Konradsen 2018). In questo contesto, la riflessione pedagogico-didattica sul valore aggiunto del video a 360° come supporto dei processi di insegnamento e apprendimento rimanda ad un insieme di teorie in grado di offrire i riferimenti adeguati per decifrare e inquadrare, in senso più lato, il potenziale formativo delle tecnologie immersive.…”

“…Passando alla teoria dell'apprendimento esperienziale, con particolare riferimento al lavoro di Kolb (1984), nonostante sia stata oggetto di critica per una certa semplificazione del modo in cui apprendiamo (Seaman 2008), essa può offrire degli elementi utili per cogliere il potenziale pedagogico degli ambienti immersivi (Ranieri et al 2022). Questa teoria, infatti, pone l'accento sul ruolo dell'esperienza nei processi di apprendimento, argomentando che «la conoscenza viene creata attraverso la trasformazione dell'esperienza» (Kolb 1984, 38).…”

“…La letteratura sugli studi relativi alle applicazioni del video a 360° nella didattica documenta anche i benefici e le criticità associate all'impiego di questa tecnologia. Una sintesi degli studi a riguardo propone di classificare i benefici sul piano cognitivo e degli apprendimenti in quattro categorie (Ranieri et al 2022): coinvolgimento, attenzione, memorizzazione delle informazioni, trasferimento di conoscenza. In generale, l'uso del video a 360° promuove e migliora l'interesse e la partecipazione degli studenti: aumenta infatti la curiosità, la passione verso gli argomenti trattati con ricadute positive sulla motivazione e la memorizzazione.…”

“…Il National Geographic ha, inoltre, reso disponibili attraverso il suo canale YouTube molti video a 360°6 che vengono riutilizzati anche a scopo didattico. Negli ultimi anni, in parte a causa del complice scomodo della pandemia da Covid-19, il settore della formazione professionale, scolastica e accademica ha visto un incremento nella produzione e nell'uso del video a 360°, come attestato in letteratura (Ranieri et al 2022;Pirker e Degel 2021;Shadiev, Liuxin, e Huang 2021;Evens, Empsen, e Hustinx 2022).…”

“…Non si può ricorrere al video a 360° solo perché è di moda o è considerato più attraente e coinvolgente. Sulla base dell'analisi della letteratura (Ranieri et al 2022; Pirker e Dengel 2021; Shadiev, Liuxin, e Huang 2021; Evens, Empsen, e Hustinx 2022) sull'efficacia didattica dei video a 360°, si evidenziano alcuni casi d'uso in cui il ricorso al video a 360° presenta un valore aggiunto:…”