Identité de lieu et agency écocitoyenne de jeunes de la fin du secondaire à l’égard des enjeux sociaux et écologiques associés au fleuve Saint-Laurent au Québec : quels rapports au paysage ?

Abstract

Dans la continuité des recherches sur l’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) transformatrice-sociocritique ancrée dans le paysage et s’appuyant sur les concepts d’identité de lieu et d’agency, écocitoyenne notre étude vise à examiner la manière dont les jeunes de la région québécoise du Bas-Saint-Laurent considèrent les enjeux liés au fleuve Saint-Laurent, ce paysage maritime auquel ils font face au quotidien. Plus précisément, il s’agit de cerner la place qu’ils accordent à ce fleuve ainsi que la conception de leur rôle en tant que citoyen face aux questions environnementales d’actualité qui y sont associées. Un questionnaire a été administré à 334 élèves âgés de 16 à 17 ans. Puis, un nombre restreint d’élèves a participé à un entretien semi-dirigé. Les résultats permettent de mieux comprendre la diversité de rapports identitaires de jeunes au Saint-Laurent et font ressortir une composante affective. Ils ouvrent vers le développement d’un curriculum de l’EEDD ancré dans les préoccupations des élèves au regard des enjeux locaux.

L’éducation en plein air : Un espace pédagogique écoformateur

“…Voilà qu'un jeune ramasse un gros tas de feuilles et le lance sur son voisin… En rentrant, l'enseignant demande aux enfants de dessiner leur sortie : tout est permis. Une telle approche auto-écoformatrice favorise grandement la reconnexion du jeune, comme de l'enseignant, à la Nature-territoire et le renforcement d'une identité écologique au fondement d'un attachement et d'une agentivité écocitoyenne (Jeziorski et Therriault, 2019). Plus encore, si cette approche contribue au bien-être, elle procure également un sentiment positif d'espoir à l'égard du vivant (Barrera-Hernańdez et coll., 2020), à contre-courant de la vague d'écoanxiété qui saisit jeunes et adultes en contexte de crise écologique.…”

La spiritualité dans l’approche holistique à la Nature-territoire : un processus d’auto-écoformation

“…Dans un tel contexte, on observe que les jeunes sont désenchantés, formés pour répondre aux besoins du marché, poussés à l'individualisme et à la compétition où leur rapport concret à la nature s'étiole à mesure que progresse l'ère du numérique. De plus, il est souvent question d'une éducation transmissive, centrée sur des savoirs disciplinaires prédéfinis, qui valorise l'adoption d'éco-gestes conditionnés chez les citoyens/apprenants (Jeziorski et Therriault, 2019). Cette même éducation axée sur un environnement-problème est souvent à l'origine d'écoanxiété conduisant au désengagement et à un certain désespoir face aux problématiques sociales et environnementales (Kalali et coll., 2019).…”