Identité bilingue et jeunes en milieu francophone minoritaire : un phénomène complexe

Gérin-Lajoie, Diane

doi:10.7202/1005145ar

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“…il importe donc de prendre pleinement acte de la situation démolinguistique telle qu'elle est aujourd'hui, en particulier quant au vécu scolaire des élèves qui fréquentent la dsfM durant la totalité de leur parcours scolaire: dans quelle mesure celui-ci les conduit-il à «devenir francophones»? la population scolaire désormais très hétérogène des écoles franco-manitobaines incite en effet à [...] , 2007, p. 126) des diverses études portant sur la jeunesse francophone en milieu minoritaire (dallaire, 2004, 2008dallaire et roma, 2003;dalley, 2006;Gérin-lajoie, 2001Gérin-lajoie, , 2003aGérin-lajoie, , 2003b2007;lafontant, 2002;lozon, 2001;pilote, 2003, 2006, 2007 En somme, l'identité n'est ni innée, ni statique, ni figée (Gérin-lajoie, 2012); elle gagne à être envisagée comme «un construit, forgé par le jeune en interaction avec d'autres et en fonction d'un contexte objectif qui balise les choix possibles» (Gallant et pilote, 2013, p. 4) et à être «saisie dans le mouvement et dans le temps» (Gallant et pilote, 2013, p. 7). les implications éducatives de cette problématique sont, elles aussi, complexes.…”

Section: De La Nécessité D'inscrire Le Travail Pédagogique Dans Son Cunclassified

Travail pédagogique et construction identitaire en milieu francophone minoritaire : quelques observations à l’occasion d’un anniversaire

Lentz

2016

cfco

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L’éducation en langue française en milieu francophone minoritaire dispose désormais d’acquis institutionnels, mais beaucoup reste à faire, entre autres parce que sa population scolaire et, plus largement, la francophonie elle-même sont affectées par d’importants changements. Dans cette perspective, il importe de penser le travail pédagogique en prise avec le contexte dans lequel il se déroule pour qu’il prenne sa pleine portée et d’être attentifs aux «voix des élèves». Il importe également de penser le travail pédagogique conjointement avec la construction identitaire qui est au coeur du projet de l’école francophone: ainsi, lorsque les élèves sont engagés dans des projets de communication qui valorisent la langue comme une pratique sociale et qui mettent de l’avant la dynamique de la production, ils sont des acteurs et des créateurs, qui expriment des valeurs, manifestent des comportements et posent des gestes. Dans des situations d’apprentissage en lecture et en écriture en sciences dans lesquelles les élèves développent une citoyenneté critique sur des problématiques sociétales, ils apprennent à «penser le monde» en français. Ainsi, un travail pédagogique centré sur l’oral et qui se soucie d’une articulation avec la construction identitaire conduit les élèves à prendre la parole pour construire leur parole. Une telle perspective de travail n’est pas sans enjeux, en particulier parce qu’elle vise à construire chez les élèves un pouvoir d’action sur soi, comme apprenant, comme personne et comme sujet autonome et réflexif, et à faire de la langue française le vecteur de cette émancipation. Au nom d’une cohérence, qui est également une exigence: dans quelle mesure le travail pédagogique mis en place au sein de l‘école francophone en milieu minoritaire contribue-t-il au sens que les élèves donnent à devenir francophones?At present, the conduct of French language education within minority francophone communities may already claim important institutional assets, though there remains much to be done, in part because the relevant pupils and, still more largely, the Francophonie itself have been effected by important changes. Given this situation, it is important to consider pedagogy within its context in order that it achieve its maximum effect and remain attentive to the “voices of the pupils.“ It is also necessary to consider pedagogy in conjunction with the construction of an identity which is at the heart of French language schooling: thus, as pupils engage in communicative projects that valorise the language as a social practice that emphasises dynamics of production, they become actors and creators who express values, engage in forms of behaviour and take action. In learning situations involving reading and writing in science in which they develop a sense of critical civic responsibility with regard to social issues, the pupils learn to “engage the world“ in French. Thus a pedagogy based on the oral and which considers articulation in the context of identity formation leads the pupils to engage their voices in th...

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Section: De La Nécessité D'inscrire Le Travail Pédagogique Dans Son Cunclassified

Travail pédagogique et construction identitaire en milieu francophone minoritaire : quelques observations à l’occasion d’un anniversaire

Lentz

2016

cfco

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“…La réalité de la bilinguisation de l'identité des francophones dans le contexte minoritaire a été étudiée par plusieurs auteurs (Bernard, 1991;Bernard, 1998;Castonguay, 1999;Gérin-Lajoie, 2001). L'interprétation des conséquences de ce phénomène pour la minorité francophone au Canada est cependant contradictoire.…”

Section: La Représentation Sociale Du Travail Et L'identité Bilingueunclassified

“…(Castonguay, 1999;Bernard, 1998), pour d'autres ce n'est pas nécessairement le cas. Pour Gérin-Lajoie (2001), cette relation établie entre une identité bilingue et l'assimilation au groupe dominant anglophone est trop simpliste. Selon elle, il faut prendre en compte le contexte spécifique qui détermine les pratiques langagières dans le milieu minoritaire, dans le sens de ce que Breton (1994) appelle les « différences contextuelles ».…”

Section: La Représentation Sociale Du Travail Et L'identité Bilingueunclassified

Jeunes et travail : « l’avantage » d’être francophone en Ontario

Negura

Samson

2008

Reflets

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“…La vitalité subjective pousse à dépasser les simples caractères de la communauté pour inclure des variables individuelles et des facteurs tels que les attitudes, les aspirations, les perceptions et les dispositifs relatifs à la langue et à la communauté (Allard et Landry, 1994;Bourhis, Giles et Rosenthal, 1981). Cette riche production scientifique a démontré le rôle central des identités et des appartenances dans la vitalité communautaire (Bernard, 1988;Gérin-Lajoie, 2003;Gilbert et al, 2005;Harwood, Giles et Bourhis, 1994;Landry et al, 2005;Lefebvre, 2006;O'Keefe, 1998;Prujiner, 1982). Ces propositions tentent de bien représenter la relation entre les facteurs structurels et l'identité en milieu minoritaire ainsi que les processus concourant à la construction identitaire chez les francophones.…”

Section: Quelques Pistes Théoriquesunclassified

L’identité en Basse-Côte-Nord francophone : un moteur de vitalité?

Guimond

2007

Francophonies d'Amérique

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Identité bilingue et jeunes en milieu francophone minoritaire : un phénomène complexe

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Travail pédagogique et construction identitaire en milieu francophone minoritaire : quelques observations à l’occasion d’un anniversaire

Travail pédagogique et construction identitaire en milieu francophone minoritaire : quelques observations à l’occasion d’un anniversaire

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