Identifikasi Permasalahan Pembelajaran PJOK di SMP/MTs Se-Kecamatan Karangsambung Pada Masa Pandemi Covid-19 Tahun Ajaran 2020/2021

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui permasalahan pembelajaran PJOK pada masa pandemi covid-19 di SMP/MTs se-Kecamatan Karangsambung tahun ajaran 2020/2021. Sumber data penelitian adalah guru olahraga di Kecamatan Karangsambung. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Objek dalam penelitian ini adalah bagaimanapermasalahan pembelajaran PJOK di SMP/Mts se-Kecamatan Karangsambung pada masa pandemi covid-19 tahun ajaran 2020/2021.Hasil penelitian disajikan berupa mendeskripsikan datayang berasal dari wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dari hasil penelitian di sekolah SMP/MTs di Kecamatan Karangsambung Kebumen, terdapat lima kendala yang dihadapi di masa pandemi covid-19 yakni 1) penguasaan internet yang terbatas 2) kurang memadainya saran prasarana 3) terbatasnya akses internet. 4) kurang siapnya tenaga pendidik dan dana pada kondisi darurat. 5) kurangnya peran orang tua dalam proses pembelajaran. Fokus masalah dalam penelitian ini adalah identifikasi permasalahan pembelajaran PJOK pada masa pandemi di SMP/MTs di Kecamatan Karangsambung tahun ajaran 2020/2021.

Potret kompetensi pedagogik guru mengoptimalisasi pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan melalui google classroom

“…Ketersediaan media (komputer atau laptop) serta android dan paket data akan memastikankan bahwa semua siswa dapat mengakses materi pembelajaran di saat bersamaan. Widiyono & Nugroho (2021) pernah merilis masalah pembelajaran PJOK online, termasuk 1) penguasaan internet yang terbatas, 2) kurang memadainya saran prasarana, 3) terbatasnya akses internet, 4) kurang siapnya tenaga pendidik dan dana pada kondisi darurat, serta 5) kurangnya peran orang tua dalam proses pembelajaran. Tiga masalah pertama bersangkutan dengan kesempatan yang setara dalam menggunakan aplikasi.…”

Survey Pelaksanaan Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19

“…Secara umum pelaksaan pembelajaran dilaksanakan dalam tiga tahap yakni tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi (Eksanurianto et al, 2021;Irianto, 2019). Pada tahap perencanaan dilakukan proses perancangan materi, media, serta model pembelajaran yang akan digunakan selama proses pembelajaran (Fadila et al, 2021;Susanta, 2021;Widiyono, 2021). Perancangan dilakukan dengan menyesuaikan antara materi yang akan dibelajarkan dengan karakterisik serta kebutuhan belajar siswa (Libriani & Raharjo, 2022;Siregar, 2021;Widiutama et al, 2021).…”

“…Prinsip yang utama pengembangan kurikulum 2013 adalah didasarkan pada model kurikulum yang berbasis kompetensi (Eksanurianto et al, 2021;Irianto, 2019). Kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban didunia (Fadila et al, 2021;Susanta, 2021;Widiyono, 2021). Pembelajaran pada kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran saintifik, sehingga untuk menunjang pembelajaran saintifik diperlukan pola pengajaran yang berpusat pada peserta didik (student centre) (Fitriana et al, 2021;Pambudi et al, 2019).…”