Identifikasi Miskonsepsi Terhadap Konsep Larutan Penyangga Dengan Menggunakan Instrumen Tes Diagnostic Four-Tier Multiple Choice

Abstract

Miskonsepsi siswa merupakan salah satu perhatian penting dalam penelitian pendidikan karena bersifat mengganggu siswa untuk memahami konsep ilmiah dalam pembelajaran. Miskonsepsi sering terjadi pada pembelajaran Kimia, salah satunya pada konsep Larutan Penyangga. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada konsep Larutan Penyangga menggunakan instrumen tes four-tier multiple-choice (4TMC) di SMA Negeri Se-Tangerang Selatan. Metode penelitian yang dilakukan adalah deskriptif kuantitatif. Waktu penelitian dilaksanakan pada 07 Agustus sampai dengan 05 September 2019. Subjek penelitian ini adalah kelas XII MIPA SMA Negeri Se-Tangerang Selatan tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah sampel sebanyak 134 siswa yang diambil dari empat kelas menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Data penelitian diperoleh dari jawaban siswa pada soal tes 4TMC. Data tersebut diolah berdasarkan pola jawaban siswa yang kemudian dikelompokkan ke dalam kategori pemahaman siswa yaitu miskonsepsi, kurang paham konsep, kesalahan, dan paham konsep. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi miskonsepsi sebesar (48,51%), dan miskonsepsi signifikan yang teridentifikasi pada 2 dari 5 subkonsep Larutan Penyangga yang diteliti yaitu subkonsep Perhitungan Larutan Penyangga (14,92%) dan Peran Larutan Penyangga dalam Tubuh Makhluk Hidup (15,67%). Hasil penelitian identifikasi miskonsepsi siswa ini diharapkan dapat mengidentifikasi miskonsepsi yang terjadi pada siswa untuk dapat ditangani lebih cepat agar tidak menghambat siswa dalam pembelajaran.
 Kata kunci: Miskonsepsi, Larutan Penyangga, Four-Tier Multiple-Choice Test

Five-Tier Diagnostic Test Instrument Validation on Reaction Rate Materials: To Identify the Causes of Misconception and Student Representation

“…Habidin & Page (2019) research said that students answering Tier A could only use their content knowledge, while to answer Tier R, they need good conceptual knowledge (Habiddin & Page, 2019b). line with Atikah's research (2020), those with good content and conceptual understanding can answer the questions correctly (Atikah, 2020).…”

Analysis of Misconceptions in View of Gender Differences in Chemistry Learning

“…Research on misconceptions in several chemistry lessons has been carried out, including identifying misconceptions about acid-base material, chemical equilibrium, atomic structure, chemical bonds, and redox concepts (Afifah et al, 2021;Drastisianti et al, 2018;Isminiarti Izza et al, 2021;Qurrota & Nuswowati, 2018;Satriana et al, 2018). Research on buffer solution materials has not been widely carried out (Antari et al, 2020;Pongkendek & Kristyasari, 2021); even an analysis of misconceptions about buffer solution materials based on gender differences has never been carried out.…”