Identifikasi Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan Masalah Matematika

Abstract

This Mathematics critical thinking skill is one of the components a student must possess. This skill will assist them to be able to make the right decision. In fact, however, not many of them having a high of critical thinking skill. It causes them to be lack of skills in completing the mathematics cases. This research aims to: (1) describe the critical thinking skills of junior high school students in solving mathematical problems and (2) identify the students' critical thinking components in the focus, reason, inference, situation, clarity, dan overview. This was descriptive research with a qualitative approach. This research involved 32 subjects comprising 15 male students and 17 female students. The method used in this research is test, interview, and triangulation. The test used in this research consisted of 6 problems representing 6 sub-skills of critical thinking skills. The results of data collection were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings showed that: (1) the critical thinking skills of junior high school students were in a low category; (2) overview became the lowest critical thinking sub-skills mastered by the students compared to other critical thinking sub-skills

Validity of Student Worksheets Based on Model Argument Driven Inquiry Integrated by STEM to Train Students' Argumentation Ability and Self-Efficacy in Chemical Equilibrium Material

“…One of the learning media is teaching materials that can increase students' interest and motivation in learning in the form of student worksheet (Julian, 2019). The following is the cover display developed by the researcher.…”

Studi Literatur: Keterampilan Berpikir Kritis dalam Matematika

“…Satu komponen yang harus dimiliki siswa untuk mendapat keputusan yang tepat yakni dengan mempunya kemampuan berpikir kritis (Susandi, 2020). Ketika siswa mendapat keputusan, perlu menganalisis atau mengevaluasi kembali solusinya sehingga mendapat keputusan yang paling tepat.…”

“…Dalam penelitian Ardi Dwi Susandi menggunakan komponen kemampuan berpikir kritis [FRISCO] menurut Ennis yakni (1) Fokus [F] dengan indikator, siswa dapat menuliskan semua data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan, (2) Reason [R] dengan indikator, siswa mampu memberi argumen dalam setiap proses saat membuat keputusan, (3) Inference [I] dengan indikator, siswa memiliki kemampuan untuk membuat kesimpulan berdasarkan alasan yang jelas, (4) Situation [S] dengan indikator, siswa bisa memakai data yang relevan dengan masalah terkait, ( 5 (Susandi, 2020). Facione (Filsaime, 2008) mengemukakan terdapat enam kemampuan untuk berpikir secara kritis yaitu: (1) Interpretasi, yaitu keahlian untuk mengetahui, memberikan penjelasan dan memberikan informasi dari pemaparan sebuah masalah, (2) Analisis, yaitu kemampuan untuk menentukan cara ketika data digunakan berhubungan satu sama lain sehingga memunculkan pendapat maupun argumentasi yang terkait, (3) Evaluasi, yaitu keahlian untuk melakukan uji kebenaran dari banyak data yang digunakan untuk mengungkapkan ide-ide baru, (4) Inferensi, yaitu keahlian untuk menganalisis serta mendapatkan bagian-bagian yang diperlukan untuk sampai pada kesimpulan yang dapat diterima secara logika, (5) Eksplanasi, yaitu kemampuan untuk menyatakan hasil dengan menjelaskan pendapat berdasarkan bukti, metode yang digunakan, dan tema dari masalah tersebut.…”

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Ditinjau Dari Self-Confidence

“…Selanjutnya, berdasarkan hasil wawancara subjek pada kategori ini merasa malu saat bertanya pada guru dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, subjek tidak berani untuk menyampaikan pendapatnya karena masih kurang mampu dalam menghubungkan pemahaman mereka dalam menyelesaikan masalah sehingga subjek masih kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Hal tersebut tentunya berkaitan dengan kemampuan berpikir kritis siswa salam memecahkan masalah matematika (Munira, 2020).…”