Identificação inicial de alunos com altas habilidades ou superdotação: avaliação intelectual, de desempenho escolar e indicação pelos professores

Abstract

ResumoO presente estudo realizou uma identificação inicial de 259 alunos de ensino fundamental com indicadores de Altas Habilidades ou Superdotação (AH/SD) a partir da aplicação do Teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, do Teste de Desempenho Escolar (TDE) e da indicação dos professores dos alunos que mais se sobressaiam em sala de aula e em que áreas. Dos alunos, 11,36% tiveram desempenho muito superior à média no Teste de Raven e 3,86% deles apresentaram pelo menos dois resultados superiores no TDE. Os professores indicaram 33 alunos e as características mais observadas foram a capacidade de pensamento abstrato -talento científico-matemático e o talento verbal. Para a análise dos alunos com indicadores de AH/SD observou-se pouca concordância entre os instrumentos. Foram, então, identificados 81 alunos com indicativos de AH/SD, que preencheram pelo menos um dos critérios estabelecidos, ou seja, ser classificado dentro do percentil 90 ou mais no Teste de Raven, apresentar pelo menos dois superiores nos subtestes do TDE ou ser indicado por seus professores, para a participação em avaliações mais detalhadas para definição do diagnóstico.Palavras-chave: Altas habilidades ou superdotação; Identificação; Educação Especial.

Identificação de estudantes precoces com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação no Pantanal Sul-Mato-Grossense

“…Diante dos resultados, consideramos estudantes precoces com indicadores de AH/SD aqueles que obtiveram as classificações "superior" e "muito superior", totalizando 12 crianças, como mostra a Tabela 2. Os 12 estudantes identificados se dividiram igualmente entre meninos e meninas, contrariando a tendência de maior identificação dos pertencentes ao sexo masculino (ALMEIDA et al 2016;RODRIGUES;CAPELLINI, 2017;VIANA, 2011). Supõe-se que esse equilíbrio possa ser um reflexo da primeira etapa do processo, a indicação por colegas, momento no qual eram registrados os estudantes que se destacavam em cada uma das diversas áreas/atividades apontadas.…”

“…A identificação e a avaliação são processos que se complementam, de modo que esta deve ser abrangente e diversificada, o que implica no uso de múltiplos critérios, podendo envolver testes padronizados e instrumentos subjetivos (observações, checklists, questionários, avaliação de produtos etc.) (MENDONÇA; RODRIGUES; CAPELLINI, 2017;NAKANO et al, 2016;SÁNCHEZ ANEAS, 2013). Sua multidimensionalidade garante a recolha de dados acerca de diferentes aspectos: funcionamento cognitivo (atenção, memória, raciocínio verbal, matemático, espacial etc.…”

Habilidades Sociais e Problemas de Comportamento de Crianças com Altas Habilidades/Superdotação

“…Com relação à competência acadêmica, as professoras avaliaram-na como acima da média para ambos os grupos, meninas e meninos, o que era esperado, pois as crianças foram identificadas com AH/SD por Mendonça (2015) por meio de uma avaliação multimodal, inclusive de avaliações acadêmicas (Mendonça, Rodrigues, & Capellini, 2017, 2018.…”

Adolescente no contexto das altas habilidades/superdotação: avaliação psicopedagógica

“…No contexto desse processo, o professor regente de sala de aula estaria diretamente conectado aos âmbitos multirreferencial e multicontextual, sendo apontado como um dos principais agentes para sinalização de características de AH/SD em escolares, haja vista seu convívio diário (âmbito multitemporal) com os estudantes (GUENTHER, 2012;ALMEIDA et al, 2002;MIRANDA;ALMEIDA, 2013;VIRGOLIM, 2014;GENTRY et al, 2015;MENDONÇA;RODRIGUES;CAPELLINI, 2017). No outro lado estão profissionais como, por exemplo, o psicólogo e o psicopedagogo, fundamentais para o âmbito multimétodos do processo (VEIGA, 2014;AMARAL; CORDEIRO; COSTA, 2018; ROEDER, 2018).…”