Identidades, Pertencimentos E as Ciências Exatas E Tecnológicas

Abstract

Resumo: Este artigo descreve o projeto "Identidades, Pertencimentos e as Ciências Exatas e Tecnológicas", financiado pelo concurso "Negras e Negros na Ciência", da Fundação Carlos Chagas. Por meio de uma pesquisa-intervenção, foram reveladas trajetórias escolares e perspectiva profissional de estudantes negras e negros da Universidade Federal de São Carlos (matriculados em cursos do Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas), assim como a construção de seu pertencimento étnico-racial e elementos que eles identificam como facilitadores para seu ingresso nos cursos. Ao mesmo tempo, descrevem-se barreiras enfrentadas até a chegada ao ensino superior (que persistem na vivência universitária) e estratégias/condições que podem contribuir para superar a realidade de desigualdades raciais que marca a formação profissional em nosso país. Palavras-chave:Identidade étnico-racial; Formação profissional; Escolha de carreiras; Ciência e tecnologia; Racismo institucional.

aspectos raciais de infraestrutura nos aglomerados subnormais

“…Um dos indicadores que reafirmam a necessidade de implementação de ações de discriminação positiva -e, aqui, cabe destacar a Lei n o 10.639/2003, que impôs a inclusão da história e cultura africana e afro-brasileira na educação básica -é a baixa presença negra nos cursos de graduação e pós-graduação, especialmente nas áreas de ciências exatas, naturais e suas tecnologias, que, indubitavelmente, são etapas que substancializam a formação de quadros de cientistas em um país. Entre os fatores que obstaculizam a chegada e a estadia negra na universidade pública -local onde se produz cerca de 95% da ciência brasileira 5 -sobressaem os econômicos e a construção de imaginário acerca da população negra (Souza et al, 2019). Este último refere-se à representatividade de negros e negras nesse campo do saber em que, em geral, tem sido tolhida pela rarefeita presença desse grupo como pesquisadores(as) dessas áreas e pelos inúmeros estereótipos, preconceitos e discriminações raciais que afastam, simbolicamente, os(as) jovens negros(as), levando-os(as) a não optar pelas carreiras científicas.…”

Região Noroeste

“…Um dos indicadores que reafirmam a necessidade de implementação de ações de discriminação positiva -e, aqui, cabe destacar a Lei n o 10.639/2003, que impôs a inclusão da história e cultura africana e afro-brasileira na educação básica -é a baixa presença negra nos cursos de graduação e pós-graduação, especialmente nas áreas de ciências exatas, naturais e suas tecnologias, que, indubitavelmente, são etapas que substancializam a formação de quadros de cientistas em um país. Entre os fatores que obstaculizam a chegada e a estadia negra na universidade pública -local onde se produz cerca de 95% da ciência brasileira 5 -sobressaem os econômicos e a construção de imaginário acerca da população negra (Souza et al, 2019). Este último refere-se à representatividade de negros e negras nesse campo do saber em que, em geral, tem sido tolhida pela rarefeita presença desse grupo como pesquisadores(as) dessas áreas e pelos inúmeros estereótipos, preconceitos e discriminações raciais que afastam, simbolicamente, os(as) jovens negros(as), levando-os(as) a não optar pelas carreiras científicas.…”