Identidades de género, sexualidad y ciudadanía: un análisis crítico del currículum de Educación Sexual Integral

Torres, Germán Santos María

doi:10.18172/con.1289

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“…Asimismo, este autor comenta que se puede afirmar que la formación ciudadana en valores democráticos no es prioritaria ni rige las preocupaciones y las decisiones cotidianas de nuestras universidades, aunque existe una sensibilidad que impregna, de manera transversal, el ambiente intelectual de la comunidad universitaria. Las instituciones educativas se convierten, de esta manera, en una herramienta para la construcción, el debate y la consolidación del ejercicio de la ciudadanía (Torres, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Los valores cívicos en los textos del Grado de Educación Primaria

Cermeño

Rus

Martínez

2014

Contextos educativos

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Se presenta un estudio de los manuales docentes universitarios sobre los valores cívicos en el Grado de Educación Primaria en las universidades españolas. Los datos obtenidos se analizan con el programa ATLAS.ti versión 6.2. Los resultados muestran cómo las teorías analizadas inciden en los valores de la libertad y la disciplina principalmente, seguidos del respeto, la igualdad relacionada con la justicia, la responsabilidad y la participación en estrecha relación con la participación ciudadana. Se concluye que los valores que se trabajan en esta asignatura son esenciales en la formación inicial de los maestros y se sugieren nuevas líneas de investigación en esta temática. PALABRAS CLAVE: Valores cívicos, educación primaria, formación de maestros, ATLAS.ti.

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Section: Introductionunclassified

Los valores cívicos en los textos del Grado de Educación Primaria

Cermeño

Rus

Martínez

2014

Contextos educativos

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“…Otros, por su parte, analizaron qué corporalidades e identidades sexo genéricas son puestas en visibilidad en los contenidos curriculares (Rueda, 2019;Torres, 2013).…”

unclassified

“…De esta manera, así como la ESI hace públicas temáticas históricamente relegadas al ámbito privado en todos los niveles educativos, en ese mismo movimiento también colabora en la producción, legitimación y/o exclusión de determinados saberes e identidades. Por ejemplo, siguiendo a estudios locales, es posible advertir supuestos incuestionados en los lineamientos curriculares de CABA, tales como la capacidad reproductiva de las mujeres y una presunción generalizada de la heterosexualidad (Torres, 2013), o la invisibilización de identidades trans en cuadernillos elaborados por el Gobierno Nacional (Rueda, 2019).…”

unclassified

educación sexual como causa militante

Chervin

2022

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Este artículo examina cómo se pone en acto la ESI en una escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) a través del análisis de producciones visuales como cartelería y publicaciones en redes sociales elaboradas por docentes y estudiantes. Para ello, se realizó un análisis discursivo para reconocer las escenas enunciativas que estas producciones provocan. Argumentamos que estas escenas delimitan guiones imaginarios acerca de lo decible, lo deseable y lo esperable en torno a los modos de performar el género y la sexualidad en la escuela. Para el caso aquí indagado, analizamos las estrategias de producción de una subjetividad militante, un guión que busca comprometer al estudiantado con las causas de los feminismos y el activismo sociosexual. El trabajo se basa en un estudio cualitativo más amplio realizado durante el ciclo lectivo del año 2019 y principios de 2020 que consistió en visitas sistemáticas a la institución, observaciones de distintos momentos escolares, entrevistas a docentes, estudiantes y autoridades, y el relevamiento de documentos escolares.

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“…En lo que refiere a la agenda de género, en el nivel nacional se reconoce que el Estado construyó una autonomía discursiva respecto de la Iglesia Católica, uno de los sectores que históricamente tuvo mayor injerencia y capacidad de veto en los contenidos escolares, especialmente en los relacionados a la formación ciudadana (Torres, 2013). A diferencia de otros momentos donde la presión de la Iglesia Católica logró dar marcha atrás respecto del ingreso de la perspectiva de género al curriculum escolar, como sucedió en la década de los noventa con los CBC de Formación Ética y Ciudadana, en este período existió una decisión política de concretar una ley de educación sexual y avanzar en la consagración de derechos en clave de género y sexualidad.…”

Section: Sobre Las Disputas Y Resistencias En La Sobredeterminación C...unclassified

Género, curriculum y sociedad: actorxs y disputas en torno de la política curricular para la educación secundaria de la Provincia de Buenos Aires (2006-2015)

Severino¹

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En las primeras décadas del siglo XXI, demandas de ampliación y reconocimientos de derechos vinculados al género y la sexualidad fueron recogidas por la agenda política de nuestro país y se tradujeron en un conjunto de políticas públicas y leyes. En este marco, fue sancionada en el año 2006 la Ley de Educación Sexual Integral N°26.150 (en adelante ESI), resultante de la convergencia entre la lucha de movimientos feministas y socio-sexuales y la decisión política de acompañar dichas demandas desde el poder legislativo y ejecutivo. A pesar de que la sanción de la Ley de ESI supuso una negociación con los sectores religiosos conservadores que derivó en una matización del lenguaje, la disputa en torno a la explicitación y profundización de la perspectiva de género en la misma continuó y tomó envergadura a partir del escenario de posibilidad que las luchas de los feminismos, movimientos socio-sexuales, estudiantes y docentes protagonizaron en los años que siguieron. En este sentido, la disputa sobre la perspectiva de género en el curriculum resurge en el campo educativo con la sanción de la ESI y la inclusión formal de la perspectiva de género constituye una novedad de la política curricular de este período. El objetivo de este estudio es analizar la inclusión de la perspectiva de género en la política curricular para la educación secundaria de la DGCyE entre los años 2006 y 2015, en el marco de un interés más amplio por profundizar en el conocimiento de las relaciones entre curriculum y sociedad. Es decir, comprender las luchas sociales que se producen en torno a la definición curricular en determinada época, así como la intervención de distintos agentes (estatales, religiosos, profesionales) que pugnan por imprimir sentidos y significados en la arena pública escolar. Desde un enfoque metodológico cualitativo y a través del análisis documental y de entrevistas en profundidad a responsables políticos y técnicos encargadxs de la elaboración de los diseños curriculares, la intención es conocer el proceso de elaboración de los mismos, reconstruir las intencionalidades que le dan sustento a la inclusión de la perspectiva de género en el curriculum en tanto proyecto político-ideológico, las posiciones que lxs actorxs sostuvieron en torno a los géneros y las sexualidades, los sentidos que le asignaron a la expresión “perspectiva de género”, además de los diálogos y disputas que establecieron con otrxs actorxs (religiosos, académicos, políticos) de la sociedad civil.

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Identidades de género, sexualidad y ciudadanía: un análisis crítico del currículum de Educación Sexual Integral

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Los valores cívicos en los textos del Grado de Educación Primaria

Los valores cívicos en los textos del Grado de Educación Primaria

educación sexual como causa militante

Género, curriculum y sociedad: actorxs y disputas en torno de la política curricular para la educación secundaria de la Provincia de Buenos Aires (2006-2015)

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