Identidade(s) e identidade(s) docente(s)

Cardoso, Maurício Estevam

doi:10.5380/jpe.v4i8.21830

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“…É uma construção, desconstrução e reconstrução, inacabada, complexa, transformando-se continuamente dependendo do "eu" e do outro. 1,[19][20][21][22][23]…”

Section: Desenvolvimentounclassified

“…Nessa perspectiva, o conhecimento da identidade é essencial para compreendermos o desenvolvimento em aspecto social, pessoal, emocional e profissional, possivelmente, em busca de uma base sólida. Considerando as características múltiplas, sua (re)construção está sujeita a um número infinito de ressignificâncias, uma vez que, ao longo do tempo suas possibilidades de transformações são constantes 1,18,30 .…”

Section: Contributos Para a Construção Da Identidade Do Professorunclassified

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Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura

Correa,

Quinaud,

Galvão

et al. 2024

JPhysEduc

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O estudo identitário por muito tempo vem ganhando novos paradigmas, gerando inclusive crises identitárias. O objetivo do estudo foi encontrar publicações desta temática em estudos brasileiros, com a pretensão de discutir o processo de (re)construção da identidade do Professor de Educação Física. Foi realizada uma revisão narrativa da literatura, para discutir junto as temáticas da Teoria conceituais da identidade, Contributos para a construção da identidade do professor, e a identidade do professor de Educação Física. Face aos achados, vale dizer que o cenário atual requer um debate mais reflexivo sobre o direcionamento e desenvolvimento da identidade profissional do professor de Educação Física. Em relação a literatura científica, ainda há muito a ser estudado, pois foi possível identificar algumas limitações nos estudos sobre identidade, como por exemplo, a falta de consenso sobre a definição e conceituação da identidade do professor de Educação Física, que podem dificultar a comparação e generalização de futuros resultados. Espera-se que pesquisadores e organizações públicas a privadas, se atentem aos cuidados necessários quanto à formação do docente, assim para qualquer desenvolvimento profissional, e que esses achados ganhem espaços nas discussões relacionadas a identidade profissional do professor de Educação Física.

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“…É uma construção, desconstrução e reconstrução, inacabada, complexa, transformando-se continuamente dependendo do "eu" e do outro. 1,[19][20][21][22][23]…”

Section: Desenvolvimentounclassified

Section: Contributos Para a Construção Da Identidade Do Professorunclassified

Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura

Correa,

Quinaud,

Galvão

et al. 2024

JPhysEduc

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“…Esses saberes, aliados à crítica, levam o professor a ressignificar sua atuação e a relativizar constantemente seus conhecimentos (SCHÖN, 2000;GHEDIN, 2002;ZEICHNER, 2008). Nesse sentido, as novas tendências buscam a formação da identidade docente (MARCELO, 1998;PIMENTA, 2005;CARDOSO, 2010;FERREIRA, 2011), indissociável da identidade pessoal e profissional do professor (NÓVOA, 1992). Desse modo, A formação deve estimular uma perspectiva crítico-reflexiva, que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de autoformação participada.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

O diário de aula como instrumento de reflexão na formação inicial de professores de ciências biológicas

Barreiros¹,

Gianotto²

2016

Form.Docente

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As experiências na formação inicial norteiam a construção do futuro docente. A prática do es-tágio é de extrema importância para apresentar os dilemas a serem enfrentados no exercício profissional dos licenciandos. Para desenvolver experiências práticas reflexivas, alternativas como a do Programa Ins-titucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foram propostas. Nesse sentido, este artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que, entre outros fatores, buscou analisar as contribuições da utiliza-ção do instrumento pedagógico diário de aula para a reflexão da prática no ensino de Biologia, e que tem por objetivo investigar os 19 participantes do PIBID Biologia da Universidade Estadual de Maringá (UEM), identificando nas narrativas dos participantes aspectos relevantes. Com um enfoque qualitativo de nature-za interpretativa e tendo a abordagem reflexiva como principal referencial teórico, pretendeu-se investigar como a ferramenta diário de aula influencia os processos que envolvem a formação inicial de Biologia. Com a análise, pode-se considerar que o diário é potencialmente significativo para o acervo histórico da prática vivenciada, o que contribui para o início de uma atitude reflexiva na formação inicial.

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“…Se encontró que la identidad profesional se construye a partir de la oportunidad de convertirse en docente (Bohórquez-Góngora et al, 2023), no es estática ni se hereda, es continua, un proceso inconcluso y en constante cambio (de Souza et al, 2023). Entonces, se puede afirmar que la identidad es producto de la construcción y reconstrucción de creencias, ideas, valores, sentidos, experiencias y aprendizajes vivenciadas a lo largo de la vida profesional (Cardoso, 2010;de Faria & Trevisan, 2011;Pires et al, 2019). La identidad con la profesión puede generar capacidades de agrupamiento en función a características comunes y de establecer los rasgos que distinguen a unos grupos de otros (Porlán, 2018), cierto empoderamiento de los docentes en los procesos formativos académicos e institucionales, incidir en la opiniones, propuestas, entendimiento, cooperación, coherencia con los demás integrantes de la institución, fomentar la participación e involucramiento en la concreción de las metas institucionales, los mismos que cobran mayor importancia en la distinción de profesionales y de organismos de calidad.…”

Section: Introductionunclassified

Intrincada construcción de identidad profesional y relaciones de poder: percepciones en docentes universitarios de Educación Física (Intricate construction of professional identity and power relations: perceptions in university Physical Education teachers)

Maquera-Maquera,

Bermejo-Paredes,

Olivera Condori

et al. 2024

Retos

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Physical Education (PE) teachers, faced with the demands of a complex and changing society, warn that they are being placed before the educational system, as one of the main responsible for the crisis that university education is going through, events that disrupt the sense of professional identity forged during years of initial and in-service training. Aim. Understand the construction of representations of professional identity in a context of intersubjective positions of power based on interactive/reflective discourses among university PE teachers. Method. Qualitative, inductive, open coding, dynamic and interactive with support in Atlas.ti 8, for data analysis. Results. It is not possible to identify constructs-perceptions of professional identity, detached from a network, a field of very subtle arrangements and dissents that define positions, alliances, oppositions and intersubjective power relations among university PE teachers; Teachers go through tortuous experiences that prevent them from building their own identity; what exists is an attributed and pre-established identity; They associate their identity with “should be”, regulated-supervised by institutional-normative management and with ways of responding to the expectations and interests of others. Conclusion. In the current university management model, the teacher, in addition to assuming an attributed identity, linked to structural positions of dominance-subordination, experiences certain external pressures to abdicate his vocation and professional training in favor of the idea of becoming a scientific and bureaucratic being. out of obligation. Institutional programs are needed to build university identity processes. Keywords: professional identity, university identity, university teaching, professional training, power relations, physical education teacher.

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Identidade(s) e identidade(s) docente(s)

Abstract: RESUMO

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Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura

Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura

O diário de aula como instrumento de reflexão na formação inicial de professores de ciências biológicas

Intrincada construcción de identidad profesional y relaciones de poder: percepciones en docentes universitarios de Educación Física (Intricate construction of professional identity and power relations: perceptions in university Physical Education teachers)

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