Identidad y competencias interculturales

Abstract

Our purposes are: (1) to identify the personal and familial circumstances related to the process of social integration of the immigrants in Granada, (2) to know their expectations of personal and social promotion, (3) as well as to identify the development of intercultural competencies as base for the constant reconstruction of the identity. The groups of study have been three: maghrebian immigrants, latinamericans and the east European.

Elementos de la competencia intercultural: un análisis documental de la política educativa supranacional de la Unión Europea

“…La UE también hace alusión a esta cuestión, aunque con un término distinto, el de conciencia intercultural, que consiste en (DO, L373/8, 2014, p. 13 Por lo tanto, una primera conclusión que podemos extraer de dichas definiciones es la composición tretradimensional de la competencia intercultural (Delors, 1996;Buendía et al, 2004;Escarbajal y Leiva, 2017): la del saber, la del saber hacer y la de saber ser. Otra idea que emana de ellas es que supone la voluntad y el acto de interactuar eficazmente con otras culturas, lenguas y personas diferentes orígenes (Martínez-Lirola, 2018).…”

“…Tras realizar una aclaración conceptual de las competencia intercultural, es preciso identificar aquellos elementos, o capacidades (Buendía et al, 2004), que la conforman. En primer lugar, Buendía et al (2004) mencionan su estrecha relación con la vida democrática y con la identidad de la ciudadanía.…”

“…Tras realizar una aclaración conceptual de las competencia intercultural, es preciso identificar aquellos elementos, o capacidades (Buendía et al, 2004), que la conforman. En primer lugar, Buendía et al (2004) mencionan su estrecha relación con la vida democrática y con la identidad de la ciudadanía. Asimismo, la competencia intercultural se caracteriza por el respeto a los derechos humanos (May, 2015) y la defensa de la dignidad humana (Vila-Merino et al, 2017).…”

“…La literatura académica coincide en señalar que probablemente su elemento central sea la competencia comunicativa intercultural, es decir, que el alumnado sea capaz de llevar a cabo un diálogo intercultural efectivamente (Escarbajal y Leiva, 2017), que se define como la capacidad para "superar algunas barreras personales y/o contextuales para llegar a comunicarse de forma efectiva" (Buendía et al, 2004, p. 169). Este favorece significativamente la prevención y la resolución de conflictos en contextos culturalmente diversos, lo que a su vez impulsa notablemente la integración social de los actores que padecen riesgo de exclusión social (Buendía et al, 2004;Escarbajal y Leiva, 2017). En este sentido, es pertinente señalar que López et al ( 2004) apuntan que el desarrollo de la competencia social en el aula también favorecería la participación de las familias en los procesos educativos.…”

Evaluación docente vs. evaluación de la calidad

“…Si bien, en un principio se centraba en valorar únicamente, la adquisición o no de conocimientos por parte de los alumnos (Buendía, 1996), poco a poco se ha pasado a considerar la evaluación de la docencia como un elemento importantísimo para analizar la calidad de las instituciones educativas. Sin embargo, el problema, generalmente, surgía porque se realizaba de forma espontánea siendo, sus consecuencias, escasas o nulas para la mejora de la calidad tanto del sistema de enseñanza-aprendizaje como para el propio profesorado.…”